《怎么上课学生才喜欢》读后感.doc

怎么上课学生才喜欢读后感以前读过的一些教育教学著作，无论中外，多是出自道行高深的这一领域的专家学者之笔。目光超远，言理至深，字字珠玑，着实高明。可或许是自己内心摆脱不了一种“先入为主”的意识那些专家学者想明白，说明白的东西，未必能在现实中教我如何“做明白”，换言之，再高明的理论，若是无法于实践中产生如其所述之成效，那末，至多是给了一个安慰人心的教育的乌托邦和理想国。所以，自己更渴望有缘于一线教师的教学心得，看看那些走在前方，又去之不远的引导者，如何带领他的学生和我，去往一个更好的教与学的境界。 这一渴望终于在我邂逅历史特级教师魏勇所著的怎么上课，学生才喜欢时，得以偿愿。说起来，是这本书的标题召唤了我内心长存的一个重要的教学理想让学生喜欢我和我的课。遍读本书文章，无论是符合科学教学理念的教学要从学生的经验出发，还是张扬鲜明教学个性的好老师有什么样的个性，抑或与现在许多重视却流于形式的学生讨论学习不同的有时，讲是最有效的教学方式，真应了孟子里的那句“夫子言之，于我心有戚戚焉”说得简单明了，理性客观，怎不让人动容动心？比如有时，讲是最有效的教学方式一文中说：“的确，目前中国教育的主要问题不是老师讲得太少的问题，而是老师讲得太多的问题，非常有必要推翻教师霸权，不过，在对这个问题进行反省和纠正时，我们不能走到另一个极端，完全否定讲授和教师的主导作用。在我看来，一个有经验的老师，应该能屈能伸，上得厅堂，下得厨房，需要时可以是充满激情的演说家，也可以是默默无语的观众；必要时可以走到台前，也可以隐于幕后，一切以为学生提供最恰当的教育服务为中心。”虽然这个“有经验的老师”与我之间的距离尚不可知，不过，读罢，自己就会更专注于平衡好“把课堂交给学生”与“老师做好引导者”这两方面，只为了达到更理想的教学成效。 当然，在邂逅这本书之前，我也读过几本一线教师写的经验著作，单从实效性而言，我以为不分伯仲，各有千秋。那为甚么魏老师的这本书却能在我心中脱颖而出呢？是因为，他所述的道理，分享的案例，除了让我受用欢喜之外，还激起了我的“不平”与三思。是的，有些说法，我个人以为值得商榷。这主要出现在本书中我最看重的一个章节“好课堂来自平时的积累”，谈得是教师的阅读积淀问题一如陆游诗中“问渠那得清如许，为有源头活水来”之理，教师唯有不断给自己“充电”，才能把学问做好做精，才能教好学生。不过，章节中最具代表性的文科老师应该读什么书一文，却让我不能捧书安坐，而转去与我一书房的文学书籍对视遐思了。魏老师在文中说，“我总觉得，只读文学的语文老师不是真正的好老师不是真正的好老师。但是我发现语文老师说话、写作都有一个共同的特点，尤其是写作的时候，就好像在讲话之前，先要干咳一声，然后正襟危坐地抒情。在我看来，就略微有那么一点点酸。文章写出来，有学生作文的痕迹。这不是个别现象，在一定程度上有普遍性。为什么会这样？”虽然这段话只是节选，或有几分“断章取义”之嫌他是希望语文老师能打开自己的视域，多涉猎一些历史、哲学和经济等方面书籍，以助自己涵养丰厚学识从这个劝人多读书的观点来看，自然是好的，不过，我以为，既然阅读的心量要广要博，那末，看待阅读的心量是否也应如是呢？中庸有云：“致广大而尽精微”，意思是“使自己的知识既进入宽广博大的境界，又深入到精微细妙之处”。我以为，这才是正确的读书观，至少不否认“尽精微”把语文这一滴水融归于文学汪洋之中，以文学的至精至微来哺育语文教学的灵魂，不才是语文课上渐渐缺失“语文味”的师者应该做好的么？很惭愧，我书房里的千余本书，十之八九是文学类的，剩下的是艺术类和教育类书籍，自然，我与“真正的好老师”的距离也如山水相隔。虽然如此，我以为语文老师也应该多读文学书，我们常说“术业有专攻”，“学高为师”，如果自己都没有浓厚的文学信仰，没有一颗跳动的文心，该如何引领学生品味课文内外的文学之美？我个人很欢喜读小说，古今中外都读，既读“正统经典”，亦读“旁门小众”，思作者，虑世界，念生活，观己心这种种的情与思，都是文学作品带来的，且给了我极大的力量自己笔耕十余载，作小说两百余篇；分析课文时，讲透写法；为学生小说随笔指点，编辑成册；在文学社和文学拓展课上绍介文学大家，品味作品深趣，讲授小说创作理论；多年来指导学生参加上海作协现场小说创作赛，蝉联殊荣更重要的是，我的很多学生在耳濡目染之中也欢喜了文学创作，也拥有了一颗文心，如果说这是语文老师应该做好的事，走好的路，那末，我就在做，在路上了。说到底，还是那些文学书籍指引了我，告诉我“尽精微”也是让学生喜欢且受益的一条光明大道。 因此，我真要感谢魏老师这本鲜活且有个性的书，就像与其长谈，说到尽兴时微笑，说到激动时严肃，将自己对教学，对学生的爱全副投入到思辨中去了。激起我认真反思已有的，认清未有的，向自己打开诸如“