班级文化建设及德育建1.doc

高二12班班级文化建设及德育建设 现代的管理正在由外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。班级文化在班级管理中影响力的大小成为一个班集体是否具有现代性的重要标志，班级文化建设是促进学生学习和管理不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于班级一切教育活动中。班级文化建设的基本要求是：通过班级墙体显性文化为熏陶，班级管理文化对学生的管理，班级亲情文化对同学的关爱，班级学习文化对学习方式的影响等诸多要素相互作用，使班级形成在学习上相互帮助、相互竞争、相互进步的氛围，在管理上相互监督、相互评价的良好机制，在生活上相互关心，相互帮助的一个和谐、温暖的大家庭。 一 班级管理文化：班级自主管理 许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。班主任成了“警察”、“保姆”、学生就是“学奴”，结果是：老师在场时毕恭毕敬，不在时秩序混乱，不能自制。长期以往，导致学生情绪紧张，不是冷漠就是带有攻击性，做事有较强的依赖性，没有个性，缺乏自主意识，造成了教师累、学生苦，家长难的难堪局面，若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，让学生管理学生，让学生评价学生，让学生教学生，让学生成为班级真正的主人，让学生对班级自主管理，情形可就大不一样了。 班级自主管理的措施：小组团队建设，班委团队建设、科研团队建设小组团队建设1、小组的成员组成 开学时根据学生成绩、性格等因素，把全班同学分成十个小组团队，每组六个同学。在管理过程中可以根据组员之间的磨合程度，组员之间的个性差异，组员之间的成绩差异等对组员进行小范围调整。2、小组成员的责任分工a.两名行政组长的选择及责任:先由组员推选一名正行政组长，再由正行政组长挑选一名副组长成为工作搭档。为什么要选两名行政组长呢？因为一个组长在开展工作时，往往会出现其他组员不配合或者观望的状态，还会引起组长和个别不好管教的同学之间的矛盾，两个组长在开展工作时可以团结大多数对少部分同学进行批评教育。b.各组还选出一名会计对本组组费进行管理c.对每门学科选择一名学习组长，对学科的学习进行管理和帮助，并负责邀请其他组学的好的同学来本组进行帮助，在课堂展示时，如果小组没人主动展示，那么学科组长必须积极展示。小组长在学习过程中必须积极主动，课堂中积极参与，勇于展示、点评，做其他同学的榜样。3、 小组的评价小组评价是整个小组建设中最为关键的一个环节，是对小组进行表杨和批评的一个重要依据，是促使小组之间竞争意识的一个最有效手段评价包括：课堂评价、自习课评价、课外学习活动评价a.课堂评价 老师对每堂课各小组的表现进行打分，分为纪律分、积极性分、效果分三方面，每堂课最多10分，纪律不好的可以扣分，下课前老师要对表现好的组进行口头表扬，对纪律表现不好的组要批评，对展示不好的组要鼓励和指正。b.自习课评价 值日班长对各个组的纪律进行评价，表现不好的组进行扣分，并且第一时间在后面黑板纪律动态栏展示出来，及时起到督促作用c.课后评价 各学科科研团队负责对老师布置的学案和作业及活动进行检查、督促和帮助，对表现不好的组进行扣分，并对学科组长问责。各学科科研团队还可以根据各学科特点举行一些活动如知识竞赛、考试等，并对各小组的表现进行评价，表现好的给考核分。文艺委员和体育委员每个月开展一次有意义的课外活动，并对表现好的组进行表彰和给考核分。4、对得分的处理 这个是评价里面最重要的一环，小组得分是各个小组表现的一个体现，必须依据小组得分对小组进行表杨和批评。不管是课堂评价得分还是课后评价得分，每天由值日班长汇总，并当天晚上交给值周班委。值周班委对一周各小组的得分进行统计并排队，在星期一班会课时对各组进行总结、表彰、批评，前三名的组叫优胜组，中间五名的叫待优组，后二名的叫反思组，反思组全组组员必须到讲台上进行集体反思，说明原因，并做出保证。反思的过程先是行政组长带头反思，然后其他组员逐个反思。反思组还必须向各优胜组买一份不低于10元的礼物或者上讲台表演节目、罚扫地等。对于连续三星期得优胜组的组员班主任要利用飞信平台和家长通报，对于连续三星期得反思组的同学也要和家长通报，让家长也参与到班级管理中来。5.小组评价的原则及时性：当天的评价必须在后面黑板班务动态栏上及时表扬和批评，让小组保持竞争意识。客观性：对表扬和批评尽量以得分为依据激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，班主任要及时督促、这样才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。 团体性：这个是非常重要的，对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神，即使个别同学进步和犯事也要对整个组进行表扬和批评6.小组成果墙体展示这个是体现小组与小组不同，体现小组文化与个性，展示小组风貌的一个重要手段，把教室前面分成若干个区域，每个小组都配有教室墙体的一块区域，这块区域确定下来后就成了某个小组固定的展示区域，展示的内容主要包括1、小组的集体合影照片2、组歌，组名，组训，组徽3、每个组员的职责、4、每个组员对本组的期望5、每个组员的成绩分析及对下次考试的目标等。班委的建设一、 班委的职能：班委是班级管理的第一职能部门，管理全班十个组，认真抓好班级的学习、宣传、文体卫生、劳动等工作。是班主任直接管理和培训对象，是老师的得力助手。二、 班委的产生（共10名）：开学时同学们自己上讲台发言竞选，然后由班主任统筹安排产生三、 班委的分工班长：是班级管理团队的核心，管理全班各项工作副班长：分管纪律、对值日组长和值周班委进行安排学习委员：分管班级学习方面的工作，对各科科研团队进行管理宣传委员：分管班级和小组文化建设和展示团支书：分管班级团支部建设，班级亲情文化建设，班级对外交流工作。劳动委员：分管班级卫生工作，对每天的卫生进行检查评价，并督促当天值日组搞好卫生，对卫生搞的不好的组进行批评和扣分。生活委员：对班级财务进行管理文艺委员：分管班级文艺工作，每个月组织全班同学搞一次班级晚会体育委员：课间操的管理和考核，每个月组织10个组搞一次体育比赛纪检委员：对班级考核评价进行监督四、 班委的展示：这个很重要，每个班委把自己5寸照片贴在班级文化展示区，并附上工作职责和工作誓言。这样可以提高班委的工作积极，也受全班同学监督。五、 班委的培训1、 每周星期天晚上由 班主任召开班委和学科班长、行政组长开会，由各班委和各组对一周工作进行汇报，并由老师指导解决问题的方法2、 每周班会课值周班委对一周的工作进行总结并对下周工作布置和提出要求3、 平时班主任到班上进行调研，收集班级同学对班委工作的看法，并及时找班委对其工作的方式方法进行指导六、 班委的评价 每月组织学生对班委进行民主测评并参考老师对班委的意见，对班委适当调整班级值日、值周管理：各个组轮流值日，当天值日组的行政组长是当天的值日班长，值日班长负责当天所有的考勤、纪律、考核得分统计、卫生等工作，并把当天值日表晚自习后交给值周班委，如果工作不及时，值周班委有权监督、批评。每周安排一个班委值周，对整周的班级进行管理，并于下周班会课时主持班会，对上周班级情况进行分析，选出优胜组、最佳值日班长、反思组等进行表彰和批评，安排反思组集体上讲台反思等，最后在班主任和全班同学的见证下，举行班级管理工作移交仪式，包括移交班务记录、班旗等物品，并对下周的值周工作向全班提出要求，作出保证，向全班同学宣誓。值周班委还要每周编辑出一份班级通报并印发给各个小组，内容包括上周班级大小事务、班级优秀集体和个人，上周最喜欢的老师、最喜欢的课堂等等。附每天值日记录表，每周值周记录表 科研团队的建设1、六个科研团队的职能：对本学科老师布置的学案、作业、试卷等进行检查和指导不会的同学完成，并对各个小组进行评价。每天第四节晚自习对当天课堂上还没搞懂的同学进行培训、讲解课本上的练习等。每周根据学科特点举行一次课外学习活动（考试、竞赛、演讲、背诵、实验等），并对各组进行评价。对每次考试进行成绩分析，并对各小组进行评价。 每周各个科研团队还要出一期科研通报并印发给每个组，内容包括上周本学科知识点总结、典型题目归纳等。2、科研团队的组成：由各个组各学科组长组成，学科班长是科研团队的核心，另外还可根据学科特点聘用5名首席专家（最好就是学科组长里面选择，目的就是增强他们的自信心，并起到榜样的作用）3、科研团队的培训：团队的管理和专业主要由科任老师培训，在培训过程中一定要加强他们的责任意识，让他们认识到自己是整个组的学科小老师，体会到最有效的学习方式就是教会别人，在当学科组长的过程中提高自己。班级墙体文化建设 把整个班级墙体分成15块区域进行布置，第一块区域是整个班级展示区，内容包括：班名、班歌、班训、班徽、班级集体照、班级制度、每天和每周的值日通报等。第二块区域是班级管理团队的展示区，内容包括各个队员的相片、分管工作、工作目标等。第三块区域是班级六个科研团队的展示区，内容包括他们的合影，他们的工作目标及科研通报等，其他是每个小组的个性展示区，内容包括小组的集体合影照片、组歌，组名，组训，组徽、每个组员的职责、每个组员对本组的期望、每个组员的成绩分析及对下次考试的目标等。班级亲情文化建设：要营造健康向上的班级亲情文化，一是可以通过班歌、班徽、班级生日，班委和老师家访等形式强化班级亲情概念，使学生认同班级，产生对班级的归属感，把班级当做一大家庭。二要班级专门一个班委同学（可以是团支书）担任班级亲情大使，负责班级聚会、同学生日、节日团聚、探望生病同学、帮助困难学生、组织老师家访等亲情活动的组织和策划。三是创造条件形成班级“宽容和接纳”的氛围。班级中的学生具有不同的个性和生活条件，在班级亲情化管理中，要尊重不同的学生个性，要创造条件在认同班级文化的基础上努力实现学生个性的自由张扬，并使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的广阔胸襟。四是利用便利的网络条件建立班级网页、QQ群等加强班级同学间的交流，构筑班级学生的网上精神家园。五是班级轮流值日，班级事务人人做的模式，让学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，明白班级的荣辱与每个成员息息相关，同时也在换位思考中理解班干部、老师的工作，强化了学生的主人翁意识，使其能更自觉地投入到班级建设中来。班级教与学文化建设：最有效的学习方式就是教会别人 不同的学习方式学习效率不同，“学习效率金字塔”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30。 第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人