有理数减法 教学反思.doc_第1页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

有理数减法的教学反思本节课以“北京冬季里某天的温差”设问，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性，进行有理数减法的学习。教学过程以问题探究的形式展开，通过实例计算“”激发学生的探索精神，利用学生小学学过的“被减数-减数=差，差+减数=被减数”的知识，使学生明白减法是加法的逆运算，从而开始设想出“减去一个数等于加上这个数的相反数”。学生再通过一系列的计算，在自己动手操作的基础上反复验证“减去一个数等于加上这个数的相反数”这一设想的准确性和可靠性，从而亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想，真正理解并掌握有理数减法法则。教学设计充分，然而在开展课堂教学活动中仍然存在一些不足，主要有以下几点：1.从本课知识点上分析：本课的重点突出，即运用有理数减法法则进行运算，难点是理解有理数减法法则。由于学生的认知水平毕竟存在差异，大部分学生虽然掌握了有理数的运算法则，但在练习过程中，还有部分学生在将减法转化为加法运算时，总弄不清该改变哪个数为它的相反数，有的同学甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数 。因此，在教学教师还需要不断强调在进行减法运算时尤其要注意的三点，即“两变一不变”：（1）减号变加号；（2）减数变成相反数；（3）被减数不变。2.本课意在体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参与者。因此在教学设计上主要以问题探究的形式展开。然而在开展教学活动的过程中，这一理念未得到很好的体现，原本让学生在探究过程中体会的有理数减法法则，更多的被教师的总结，归纳所取代，缺乏对学生点拨性的指导和帮助。3.从对课堂的组织上讲：由于学生对本课知识掌握程度的不同，以及学生原有认知水平的差异，学生在自我展示这一环节，表现的积极性有待提高，这也与教师所作的调动力有关。另外学生在展示错误的时候，教师给予学生的提示、鼓励也较缺乏。因此在以后的教学过程中教师要注意对
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 产品手册

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论