绘本阅读活动中教师对幼儿主动提问的引导.doc

绘本阅读活动中教师对幼儿主动提问的引导 随着思维和语言能力的发展，幼儿对外界环境的认识会产生各种各样的疑问和困惑，并会通过提问表现出来。但是他们的提问水平也受到语言、思维发展的限制，会出现表述不准确、表达不清楚，甚至提问本身逻辑混乱的情况，如绘本阅读我不知道我是谁中，绘本假设小兔子达利B不知道自己是谁，许多孩子就不理解这种假设：“老师，为什么达利B不知道自己是谁？” 一、提问对幼儿发展的意义 1.好奇好问是幼儿的年龄特点，也是幼儿主动学习的一种表现，更是幼儿合作学习的重要途径和方式。幼儿从提问到得到应答的过程其实就是以幼儿为主体的活动，是幼儿主动探究的重要形式。 2.提问可以帮助幼儿认识周围环境，认识世界。在认知过程中，幼儿主动提出疑惑，并得到解答，是幼儿积累经验认识周围环境最有效的方式。如，在绘本阅读活动变色龙中，孩子会问老师：“为什么变色龙会变颜色？他带了颜料吗？” 3.提问可以帮助幼儿表现自我，表达要求。幼儿提问的过程是幼儿个性化发展的过程，同时也是成人了解幼儿的过程。如绘本阅读活动好饿的毛毛虫中，幼儿提问：“老师，毛毛虫肚子疼是要生小宝宝了吗？”（幼儿妈妈怀孕要生小宝宝了） 4.提问是促进幼儿人际交往发展的重要方式。幼儿在与人交往的过程中遇到的问题不可能由成人全部包办，这需要孩子具有一定水平的提出问题的能力，同时促进孩子的人际交往。 5.提问促进幼儿逻辑思维、语言表达等能力发展。在提问的过程中幼儿慢慢完善自己的思考方式，疑问句的使用也越来越熟练，提问水平也越来也高。如同样是绘本故事好饿的毛毛虫，小班下学期的孩子会问：“这个是什么？”（指着茧），而中班的孩子会问：“为什么毛毛虫躲在茧里面？它不用吃饭吗？”问句由“是什么”变成“为什么”，还增加了追问。 二、引导幼儿在绘本阅读中主动提问的策略 1.创设宽松的语言环境 幼儿园教育指导纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的“支持者”、“合作者”、“引导者”，3-6岁儿童学习与发展指南也指出，教师要“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”。为幼儿创造一个民主的、宽松的阅读环境，让幼儿敢想敢说，重视每一位孩子的想法，倾听孩子们的表达，尊重孩子们的个性差异，形成合作探究式的学习方式。如绘本红豆粥婆婆：“老师，草席是什么？”草席是城市孩子很少见到的，孩子提出了问题以后老师不能粗暴打断孩子的提问，而是应该耐心解答孩子的问题，引导孩子去了解“草席”是什么。有时候孩子会提出天马行空的甚至老师也不能完全回答出来的问题，这个时候可以引导孩子和老师一起去搜集资料，寻找答案，而不是放置不理。 2.相信孩子有提问的能力 教师应相信幼儿有探索世界的好奇心和兴趣，有加工信息形成自己经验并发现困惑的思维能力，有表现自我的欲望和自我满足的需求。在绘本阅读活动中，教师应对幼儿的提问能力充满信心，但同时也要接受孩子不成熟的提问表达方式并积极引导，不能因为孩子表达上的不成熟就判定幼儿不会提问，甚至因此放弃去引导孩子提问。 3.培养幼儿主动提问的意识 在平常的一日活动中，引导幼儿提问，鼓励幼儿提问，帮助幼儿养成良好的语言习惯，引导幼儿遇到不能解决的问题时要主动寻求帮助，提出自己的疑惑，培养幼儿主动提问的意识。 4.教师积极鼓励孩子提问，认真倾听 根据孩子的年龄特点可知，孩子们的提问是不成熟的，有时候会出现表述不准确、表达不清楚、逻辑混乱或水平低等问题，这个时候教师应做到认真倾听，根据幼儿的实际情况认真分析幼儿提问的真正目的，做到有问必答，使孩子从心理上感到受到了重视和支持，不能斥责，也不能不理，更不可敷衍孩子的提问，伤害孩子的好奇心和求知欲，这会对孩子的智力开发和个性健康发展都产生负面影响，同时也会伤害孩子的积极性。 5.灵活回答幼儿提问 当幼儿提出问题的时候，教师的回答方式有很多种，如直接回答、反问、分析等方式。每种回答方式都有优点，同样的也会有缺点，教师应根据实际情况，合理运用，在解决幼儿问题的基础上，促进幼儿思维进一步发展，提高幼儿的提问能力。对于一些基本事实的问题，教师在保证幼儿可以理解的基础上可以直接给出答案。如绘本十一只猫做苦工：“木板上写的是什么？”这些问题可以直接给幼儿答案，因为木板上的字孩子们是不认识的，但是他们发现了这块木板并对上面的文字感兴趣，产生了疑问并提出了问题。但是有些问题老师不宜直接给出答案，如绘本小猪变形记：“为什么小猪要踩高跷呢？”小猪踩高跷是在长颈鹿那里得到的启发，这个问题关系到幼儿对绘本主题“做自己最快乐”的理解，而且绘本阅读到最后孩子们有能力找出答案，因而不宜直接给出答案，而是引导孩子去观察分析绘本内容，请孩子自己找出答案。 【参考文献】 1黄人颂.学前教育学M.北京：人民教育出版社，1991. 2刘金花.儿童发展心理学M.上海：华东师范大学出版社，1997. 3郭中然.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究U.基础教育研究，2009. 4宋志红.发幼儿生成问题和教师回应策略的研究J.上海教育科研，2006，（4）：8