初中人教八年级语文下册《海燕》教案　15.doc

海燕教学设计大牟家镇初级中学 孙北京教学目标1、理解诗意，领会“海燕”的形象特点及其政治意义2、体会象征、对比等手法在诗中的运用。学习重点通过朗读训练，理解“海燕”形象塑造的特点，体会“海燕”的战斗精神，学习象征手法的运用。教学过程要求学生提前了解作者和时代背景资料，了解象征手法的概念及特点。一、导入新课 世界间的交流不仅仅局限在政治、经济方面，而且也体现在文化思想方面，今天，我们就来学习一篇前苏联文学作品海燕。二、简介作者： 高尔基（见资料）三、研读课文1、配乐范读，初步感知课文。布置思考题（幻灯片展示）、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？、掌握字词读音。火焰 胆怯 蜿蜓 号叫 、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的？2、讨论分析研讨思考题一：作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？（学生讨论、发言）教师引导归纳：典型环境苍茫的大海上，一场凶猛的暴风雨正要来临。刚才同学们已经找出了描写暴风雨来临前的语句（幻灯片展示有关语句），说得都很准。我们能不能把它分成三个画面？学生发言，引导归纳：（幻灯片展示）狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 暴风雨酝酿乌云越来越暗，越来越低雷声轰响 暴风雨迫近狂风紧紧抱起一层层巨浪狂风吼叫雷声轰响乌云像青色的火焰，燃烧 暴风雨来临闪电的影子，火蛇，蜿蜓游动，课文展现了海燕在这三种不同的气氛中所表现出来的战斗风貌，因此课文也可以依此分为三部分，请同学们在课本上标注。解决思考题三在这种恶劣的环境中，海燕又是怎样表现的？请同学们用恰当的词语概括海燕的精神风貌，并说说从文中哪些词语可以看出来。（学生发言，进行分析，利用灯片展示引导学生通过朗读表现海燕特点，同时延伸至对比喻、拟人、反复等修辞方法的理解上。）(灵活引导，只要学生归纳特点切实即可)碰、穿过、冲、掠起 勇敢、锐不可当黑色闪电 矫健大笑、号叫 乐观、坚定两次叫喊 豪迈3、指导朗读，引导理解对比、象征手法教师总结引导：刚才同学们分析的是作者对海燕的正面描写，那么在塑造海燕形象时，有没有其他的描写手法呢？有什么作用呢？引导学生回答，得出结论：对比手法对海鸭、海鸥、企鹅的描写作用侧面烘托，突出海燕精神（幻灯片展示）面对暴风雨的来临，海鸭、海鸥、企鹅各有什么特点？（学生自由发言，意近即可）那么，读它们的表现这部分时，应怎样读？引导分析：语气嘲讽、鄙视 （学生示读）那么，我们又应该用怎样的语调读海燕的表现部分？引导分析：欢快、自豪、坚定、骄傲学生示读、课文1-3自然段、9-11自然段、最后三个自然段。这些同学读得很好，表现出了海燕的精神风貌。同学们通过手中的材料已经知道，这篇文章在发表时经过了很多曲折，因为文中激昂着战斗的号角，令当时的统治阶级惊恐。作者描写海燕在暴风雨来临前英勇的战斗精神，又怎么会使统治者害怕呢？（学生发言，引导）：对，因为作者借赞扬海燕，寄寓了革命的精神，作者决不是为写海燕而写海燕，而是借海燕的形象歌颂了当时俄国大革命运动中的无产阶级先驱，借海燕的战斗精神歌颂了革命战士的坚强勇敢的战斗精神。这种借此言彼的艺术手法就是文艺创作中常用的象征手法。象征同比喻不同，请同学们根据资料课后认认真分析体会，现在请同学们说说，文中除了海燕外，你还发现哪些事物运用了象征手法？分别象征了什么？学生讨论，发言。引导归纳：（幻灯片展示）大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。暴风雨：象征风起云涌的革命运动。海鸭、海鸥、企鹅：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。太阳：象征光明的未来。乌云、闪电、狂风：象征一切反动的黑暗势力。同学们讲的很好，很善