试谈高中信息技术课堂教学.doc

试 谈 高 中 信 息 技 术 课 堂 教 学山东省邹城市第一中学 常征信息技术课是一门崭新的课程，在高中开设信息技术课也不过四五年的时间，它不同于语、数、外等传统学科有现成的经验可以借鉴，它的知识更新快，并且还没有形成自己的一套成熟的教学模式，也没有现成的经验可以参考。那么信息技术课如何教、怎样搞好信息技术课堂教学成为我们今天探讨的主题。下面我就把自己平时教信息技术课的一些心得体会与大家一起交流一下，供大家参考。高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，为适应未来学习型社会提供必要保证。在信息技术课教育教学过程中，课堂教学是一个最关键的环节。那么教师在组织课堂教学中，应如何探索该学科的教学模式，又如何提高课堂教学的教学效率呢？我是从以下几个方面来搞好信息技术教学的。一、课前导入生动形象有趣教育心理学告诉我们，兴趣是学生学习的良师益友，学生一旦对某知识产生兴趣，就能变被动学习该知识为主动学习，并充分发挥其内在的潜能。教师在教学中，就应当在充分了解学生兴趣的前提下，根据信息技术学科本身的特点，深刻钻研教材内涵，遵循中学生生理、心理发展规律，引导学生培养正确的兴趣，培养学生自我意识和实际操作能力，从而进一步培养学生的创新能力。比如在文本信息加工这一节的教学中，教师不是一上课便滔滔不绝地讲解Word 2000的功能、使用方法，菜单的作用，以及如何进行文字处理等，而是把事先设计好的一篇含有多种文字格式、段落格式、各种不同颜色、字体、插图的文档让学生浏览。经过几分钟的时间，学生们能体会到Word 2000功能的强大，并由此产生学习Word 2000的动力,从而为下一步Word 2000的理论学习打下良好的思想基础。这样再趁热打铁讲解Word 2000的理论知识就能达到事半功倍的效果。二、课堂教学中采用分层教学、小组合作学习方式。由于人们生活水平的提高，很多家庭都购买了电脑，学生家庭环境的不同，导致现在学生的计算机水平参差不齐，在现行的信息技术教学中，教师就不能对他们的要求一视同仁。因为有时同样的内容会让一部分学生满意，而让另一部分学生却不满意（因为他们早已学会了）。而这些内容又是教学大纲中规定的必须掌握的重要知识点，针对这种情况，我就采用分层教学法，力求营造一种学生能自主探索学习的氛围，以满足不同层次的学生的需求，从而达到培养学生的自主探索精神和自我调节、解决不同问题的能力。在课堂教学中我亦采用小组合作学习模式即根据学生目前的计算机知识水平把学生分成几个学习小组，并要求每小组推选一名组长。课堂练习实践时我先要求学生完成老师布置的课堂作业。在做完课堂作业的前提下，各小组可在小组长的带领下学习同学们感兴趣的计算机其他知识。这样就可以满足不同层次的学生的需求，让学生们在每堂课中都感到有所收获，从而激起他们学习信息技术课程的热情。实践是创新探索的最好方法，也是培养学生自主意识和创新能力的最佳途径。信息技术课应该给予学生充分的时间进行实践操作，学生在实践操作中能加深理论知识的学习和理解，并激励学生去探索新的知识。例如在学习表格数据处理Excel时数据信息的表格化、数据的计算和排序完全可以让各小组同学自主探究即可学会。在学生自主探究学习的过程中教师来回巡视，就各小组同学提出的问题做以解释，最后教师就学生比较难理解的数据的透视表做以简单提示后全班同学即已掌握本节课内容。这样学生们就有了自主探索学习的机会，也就给每位同学留有充足思考的空间。这样可适时地引导和组织学生学习，使教师的主导作用和学生的主体地位得以充分体现。当然，学生在学习过程中，只完全按照教师的思维去学习是远远不够的，还应具有独创或者说创新精神。因此，教师在组织教学中，就要注意充分调动学生的积极性，让学生自己开动脑筋思考，培养其独立思维能力。在信息技术课堂教学中，教师要注意留给学生一定的时间让学生们发挥其想象力，并允许学生们“天马行空”，这样才不至于扼杀学生的创新能力。三、课后小结形式灵活多变。每节课临下课前3分钟，我都提问学生并让学生回答本节课有什么收获，有时还让学生互相点评提交的作品，提出改进的意见，然后老师再做一补充。通过课堂小结使本节课的重难点突出，主题得以升华，这样既充分调动学生的学习积极性，又体现了学生在课堂中的主体地位。综上所述，在信息技术的课堂教学中，教师只能成为课堂中的策划者、组织者、引导者，主要起引导、启发、提示、点拔的作用。教师要激励学生去开发思维，展开想象，大胆探索，开拓创新。在实践操作中，教师应留尽可能多的时间给学生，让学生在实践中去体验创新和自主探索的乐趣，去获取