03 王 莹 基因在亲子代之间的传递 实习教案(3).doc

系统设计教案格式年级：03 学号：244 姓名：王 莹 第11个教案一、教学内容：基因在亲子代间的传递设计依据二教学目标 知识目标1学生能够描述出染色体、DNA及基因三者之间的关系是概括性知识，使学习本节课的基础，学生只有理解三者之间的关系，才能更好的理解本节课的内容，所以定在理解水平2学生能够描述出生殖过程中染色体的变化是概括性知识，使学习基因传递的基础，学生只有理解染色体的变化，才能更好的学习以后的知识，所以定为在理解水平3.学生能够说出基因在亲子代间的传递是概括性知识，使学习下面内容的基础，在本节课不做主要的讲解，所以定位在记忆水平。三、教学重点 1染色体、DNA及基因的关系是概括性知识，是学习后面内容的基础，学生虽然通过过去的学习有所认识，但是并不明确，所以定为一个重点。四、教学难点： 1基因在亲自代间的传递是概括性知识，使后面学习的基础，虽然没有重点讲解，但是通过染色体的变化体现的，知识相对抽象，随意定为难点。五、教学媒体： 1录像：人的生殖过程用实物N必须形象演示Y必须立体演示N必须动态Y录像内容顺序设计思路（主线或暗线）教学模式教学行为详细教学过程及内容导入通过回忆生物的两种生殖方式，引起学生的兴趣及集中学生的注意力；然后，结合上节课的内容，提出本节课课题；接着，通过有关于本节课内容的提问，使学生的思维集中，并明确本节课的课题。引起兴趣讲述我们学习过了生物的生殖和发育，那我们先来回忆一下，生物都有什么样的生殖方式？回答提出课题讲述我们之前也讲过性状，性状的传递的实质呢是通过有性生殖的过程，亲代把基因传递给了子代思维定向讲述精子和卵细胞就是基因在亲自带间传递的桥梁，那基因是怎么通过这条桥梁的呢？明确课题讲述今天我们就来学习第二节内容，基因在亲自代间的传递K1染色体、DNA及基因的关系整体思路：通过对以前知识的复习及回忆，分别对染色体、DNA及基因分别介绍，最后总结出三者的关系。所以采用归纳法。整体思路： 对于染色体的讲解，首先通过图片的展示，使学生回忆出染色体的位置，然后，结合书上的图片，通过教师的讲解，使学生认识到染色体是成对存在的，接着，通过复习，使学生回忆出染色体的成分，并明确DNA是遗传物质，在此基础上，通过教师的讲解，使学生认识到基因在DNA上，并明白何为基因，然后，由学生总结出三者之间的关系，最后通过练习，使学生掌握所学的内容。讲述要学习基因在亲自代间的传递，我们首先要弄清楚四个问题展示染色体的特点及组成什么是DNA？什么是基因？基因、染色体、DNA三者是什么关系？讲述我们来一个个的解决提出事实分析事实组成讲述要想知道染色体的特点及组成，我们要先想想染色体在哪？回答细胞核展示讲述大家把书翻到第29页，看书上的彩图，从图中我们可以看到，染色体它有什么特点？回答成对的讲述提问恩 大家都看出了这个特点，那我想问问你们，这染色体是怎么配成一对对的呢？回答形状讲述提问刚才有同学说形状，除了形状还有其他的吗？大家看，一对染色体相应的位置，是不是颜色也是相同或者相近的？这说明什么呢？讲述这是因为成对的染色体不但形态大小相似，在相应位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分也是相似的。每种生物体内的染色体都是成对的展示讲述生物体内的染色体数目是恒定的，但是有的人的染色体数目会出现差异，就会患上严重的疾病。就像周周，那这种病是怎么形成的呢？展示讲述大家看，这是显微镜下周周的染色体，把它们配对后发现，第21号染色体多出一条，这就是这个病的原因，也就是为什么这个病叫21三体综合症讲述讲完了染色体的特点，现在我要问问大家，染色体就是DNA对吗？回答不对提问那染色体是有什么组成的呢？回答DNA 蛋白质讲述同学们提到了DNA，那我们先来回忆一下，什么是DNA呢？展示学生读提问那我有一个问题了，DNA为什么是双螺旋结构呢？展示学生讨论后，展示答案讲述对染色体和DNA进行了复习，我们现在来看看什么是基因展示学生发表意见，展示答案分析关系讲述我们刚才分别学习了染色体，DNA及基因，现在我们来想想，他们三者之间到底是什么关系呢？学生讨论，发表自己的意见，归纳抽象知识讲述大家都发表了自己的看法，那到底三者是什么关系，怎么用一句话概括呢？展示基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段核查展示练习题K2生殖过程中染色体的变化K3基因在亲自代间的传递整体思路:染色体在生殖过程中的变化相对比较抽象，但是通过具体事例的讲解，学生有能力自己总结出结果，所以采用归纳法。理解了染色体的变化，学生就可以推断出基因的传递，所以两个知识点是相辅相成的，放在同一过程中讲解。具体思路： 首先，通过人的生殖过程的录像，使学生认识到，父母的基因是通过精子和卵细胞传递给子代。通过一个思考过程，使学生思考染色体在生殖过程中的变化，然后，结合一个具体的事例，使学生认识到染色体的变化，并能通过自己的推断，填出正确的答案，此处如出现分歧，可组织学生讨论，最终得出正确的答案染色体减半，因为基因在染色体上，通过教师的引导，使学生认识到基因在亲自代之间的传递。最后，通过练习，使学生巩固本知识点。提出事实讲述弄清了三者之间的关系。接着我们就来看看基因的传递，首先我们先来看一段录像，回忆一下人是如何来的录像受精卵的形成和发育讲述从录像的播放我们看到，一个人的形成是由受精卵开始的，受精卵是由精子和卵细胞结合而成的，那我现在就有一个问题了分析事实讲述展示已知，人的染色体是23对，如果父母双发个提供一套染色体，那子代是46对，但是人类依然是23对，这是为什么呢？染色体是如何变化的，如何维持稳定性的呢？演示23对太多，我们以一对进行考虑，精子和卵细胞里的染色体应该是什么样？受精卵里又应该是什么样？讨论现在，大家看书上第30页提供的材料，然后小组讨论完成书上的填图讲述展示我们开看到底是什么样的术语描述讲述通过材料我们可以看到，在形成精子和卵细胞的时候，染色体的数目是减半的，染色体就是这样维持了稳定。归纳抽象知识讲述刚才在学习三者关系的时候，我们知道了，基因在染色体上，染色体在传递过程中数量减半了，所以基因也是减半的核查理解展示讲述练习刚才我们拿一对基因为例，那要是两对基因，形成的精子，卵细胞核受精卵应该是什么样的呢？讲述大家理解的很好，所谓减半，并不是单纯数目上的减半，而是遗传物质上的减半，大家一定要记住结束首先，简单小节本节课的内容，使学生对本节课的内容有一个整体上的认识；接着，提出本节课的重点，让学生重点掌握染色体、DNA及基因三者之间的关系，并再次明确染色体及基因减半；最后，通过几个问题的提出，为下节课内容埋下伏笔。简单小姐讲述今天，我们先学习了染色体，DNA及基因三者之间的关系，并知道了基因是染色体上控制性状的DNA片段，而且我们还分析出，染色体在传递的过程中减半。突出重点讲述染色体在传递的过程中减半，对于生物的遗传来说是很重要的，只有维持了染色体数目的稳定，才能维持一个物种的稳定。而基因在染色体上，所以基因在传递的过程中也同样是减半的。拓展延伸讲述我们已经学习了基因对性状有控制作用，同时知道了基因在亲子代间传递的时候是减半的，那我们的性状与父母为什么会有所不同呢？基因到底是怎么控制性状的？在下一节，我们将继续学习.附录一ISM结构分析K1：染色体 DNA及基因三者之间的关系K2：生殖过程中染色体的变化K3：基因在亲自代之间的传递K1K2K3K1K2K3K11K21K3L1：K3L2：K2L3：K1附录二、体会 对于图片的选择，要从学生的角度出