选修七Unitnbsp;1第1课时基于学习方案的教学设计.doc

选修七Unitnbsp;1第1课时基于学习方案的教学设计 选修七Unit 1第1课时基于学习方案的教学设计项目内 容教学内容关于残疾人的相关信息，特别是生活、学习和工作情况，目的在于理解、尊重和支持残疾人，共同提高生活质量、享受生活。学习目标从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己本单元的学习目标。语言知识（1）复习和学习与残疾有关的话题词汇的意义及用法；（2）复习和进一步掌握动词不定式的用法；（3）复习和巩固“祝愿和祝贺”的表达法，和委婉地提建议的方法。语言技能学会根据语用目的表达祝愿和祝贺，以及委婉地提出建议。语言运用（1）能通过图式建构来获取和处理篇章信息，理解语篇意义；（2）能利用阅读技能获取文章主旨和作者意图；（3）能利用构词法和上下文猜测生词意义；（4）能写简单的建议。文化意识初步了解残疾人的大致情况。情感态度（1）进一步了解并尊重残疾朋友，体现平等合作精神；（2）进一步形成正确的人生观、价值观和世界观，把握生活的真谛。学习策略（1）借助联想建立相关知识之间的联系；（2）在学习中借助图式等非语言信息进行理解或表达。从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己本课时的学习目标。语言知识（1）复习和学习与残疾有关的话题词汇的意义及用法；（2）复习和进一步掌握动词不定式的用法。语言技能学会根据语用目的表达祝愿和祝贺，以及委婉地提出建议。语言运用（1）能利用阅读技能获取文章主旨和作者意图；（2）能利用构词法和上下文猜测生词意义。文化意识初步了解残疾人的大致情况。情感态度（1）进一步了解并尊重残疾朋友，体现平等合作精神；（2）进一步形成正确的人生观、价值观和世界观，把握生活的真谛。学习策略（1）借助联想建立相关知识之间的联系；（2）在学习中借助图式等非语言信息进行理解或表达。任务从以下任务中选定一项作为你学习本单元要完成的任务。1、阅读课文，理解课文的语用目的（介绍残疾朋友的生活、学习和工作情况，表达相互尊重、相互理解和相互关爱的生活态度），了解残疾人生活困难，写出帮助残疾朋友的必做五件事（five must-do）。2、阅读课文，学习如何运用委婉的语言表达自己的建议，用委婉语写建议。3、听对话，学习如何向朋友表达祝愿和祝贺，编对话，表达对某人的祝愿与祝贺。4、阅读课文，把握不同阅读图式的建构，并利用图式分析篇章体裁和题材、提高阅读理解和完形填空的效率，提高学习成效。本课时由选择以下任务的小组完成任务：阅读课文，理解课文的语用目的（介绍残疾朋友的生活、学习和工作情况，表达相互尊重、相互理解和相互关爱的生活态度），了解残疾人生活困难，写出帮助残疾朋友的必做五件事（five must-do）。评价标准从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评价标准。1、理解动词不定式的用法，并能准确运用。2、理解表达祝愿和祝贺的语句，并能准确运用。3、基本把握不同阅读图式的建构及其特征。4、学会利用图式分析篇章体裁和题材、提高阅读理解和完形填空的效率。学习资源学习目标策略短文、学习风格与任务选择短文、介绍The Family Village短文等、课文缩写、补充阅读短文。预设时间学习步骤学习目的教学方案学习方案学习资源预习预习对残疾人生活有大致了解1、要求学生预习至少一篇介绍残疾人生活、学习和工作情况的文章。Five must-do小组完成初稿。1、学习如何分析自己的起始水平，如何确定适合自己的学习目标。2、学习如何根据自己的风格特征、兴趣，选择任务。3、确定学习目标。4、确定任务。5、预习课文。6、选择Five must-do学生组成小组，完成自己设计的Five must-do第一稿。课前学习方案。第1-3分钟教学热身与启动体验残疾人生活困难告诉学生：Experience can make us shocked. Today, you get a chance to have some special experience.请一位学生到自己身边，找一块很厚的布完全蒙住这个学生的眼睛，拉着转几圈，再让他找自己的笔、座位等。2-3人体验。So you can tell us how difficult it is for a blind person to find something.今天我们开始学生关于残疾人的单元，希望大家学习后能够更理解残疾朋友们的困难，能给他们更多的帮助。听老师介绍。观察老师对游戏的演示。参与小组游戏。2-3人体验蒙眼找物。老师讲解同学活动第4-6分钟任务呈现了解任务告诉学生：我们本单元四项任务，每天一项任务组担任学习主导工作。每项任务的小组都必须课前准备。Todays learning will mainly focus on Five must-do groups.请Five must-do groups到前台就座（学生分为前后两部分相对而坐，任务主导组在前，面向其他组，教师在中间）。选择Five-must-do任务的学生到指定位置就座。课前学习成果。第6-10分钟运用能力学习激活完成任务所需知识与能力引导学生完成教材Warming Up部分的内容。Five must-do Groups汇报小组讨论结果。引导学生关注不定式使用是否正确。完成教材Warming Up部分的内容。Five must-do Groups汇报小组讨论结果。全班评价学习，设计4个动词不定式的语义理解题。教材的Warming Up部分的内容。第11-17分钟读中活动理解课文宏观问题要设计Five must-do, 必须了解残疾朋友的困难和感受。课文是一个案例。第一遍阅读：Who is Marty? What difficulties did Marty have in his life?个人写出答案。一半的Five must-do groups呈现自己的答案，全班讨论，补充。阅读课文。Five must-do groups回答问题。其他同学评价他们的回答，参与回答。课文内容。第18-26分钟读中回答理解课文细节小组活动：非Five must-do groups每组就课文一部分设计一个question，检查Five must-do groups是否完全理解课文。引导学生关注不定式的理解是否正确。再次阅读课文。非Five must-do groups讨论设计问题。Five must-do groups准备回答问题。其他同学评价他们的回答，参与回答。同伴学习成果第27-35分钟读后活动理解课文的语用目的引导学生讨论。引导学生相互评价。Five must-do groups回答问题：For what purposes did Marty write his story? What help did he need? Find the supporting contents from the text.另一半的Five must-do groups呈现自己的答案，全班讨论，补充。其他同学评价他们的回答，参与回答。课文内容。第36-44分钟任务展示对任务完成情况进行成果展示检查同班其他同学是否理解其语句。每一Five mu