2010年第三期全国高校思政课研修班学习汇报提纲.doc

学而常思之不亦悦乎 教而育人哉不亦贵乎参加2010年全国高校思政课骨干教师研修班学习汇报提纲陇东学院政治理论教学部 鲁西龙2010年6月8日上午，由中宣部、教育部主办，国家教育行政学院承办的本年度第三、四期高校思想政治理论课骨干教师研修班开班。我参加第三期的学习，这一期是高校思想政治理论课教学科研机构负责人研修班。开班式上，教育部社科司杨光司长围绕高校思想政治理论课宏观形势、工作进展及今后发展方向等，向全体学员作了重要讲话。国家教育行政学院常务副院长、党委副书记张兰春代表学院，向参训学员介绍了思想政治理论课骨干教师研修班举办背景、研修目的和学习任务。开班式由社科司徐维凡副司长主持，国家教育行政学院李文长副院长、中宣部理论局王心富处长等出席开班式。杨光司长在讲话中，回顾了2004年以来党和国家为加强和改进高校大学生思想政治教育工作提出的重大举措，及贯彻落实取得的明显成效。重点传达了前不久召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神。他指出，这次会议充分肯定了六年来大学生思想政治教育工作取得的成绩，总结了经验，分析了形势，明确了任务。中央政治局常委李长春在会上发表了重要讲话，充分肯定了工作进展，即，大学生思想政治教育工作在改进中加强，在创新中发展，开创了新局面。结合中央领导同志讲话精神，杨光司长简要回顾了几年来大学生思想政治理论课教育教学取得的主要进展：（1）课程体系更加完善，形成专科、本科、硕博士研究生等几个层次逐步推进的思想政治理论课程体系；（2）教材更加规范，突出了权威性、规范性和实效性；（3）教师培训体系更加健全和有效，形成全员培训、骨干研修、攻读学位、国内外考察相结合的立体化培训体系；（4）教学方法更加科学有效和贴近学生；（5）学科建设方向进一步明确；（6）宏观指导更加有力。杨光司长强调，当前和今后的主要任务是：继续按照胡锦涛总书记2004年3月18日批示要求，进一步贯彻落实中央有关会议和文件精神，以队伍建设为中心，以增强教育教学效果为重点，以创新教学方式方法为突破口，以真心喜欢、终身受益为目标，着力抓好教材修订和研究、考试考核方法创新、学科体系建设、工作机制健全等项工作，进一步加强督导检查，经过5年努力，全面实现胡锦涛总书记提出的思想政治理论课教学状况明显改善的工作目标，建设一支数量足够、素质较高、教育教学能力和科学研究水平都比较强，让党放心、让学生满意的高校思想政治理论课教师队伍，真正把更多的思想政治理论课程建设成为让学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程。最后，杨光司长对研修班学员提出三项培训目标要求：一是提高责任感、使命感和光荣感，加强职业意识；二是进一步学懂学透教学体系内容；三是了解掌握新的教学方式方法。开班式结束后，研修班召开了班务会。徐维凡副司长强调了此次研修班的重要意义，介绍了计划安排，希望学员们增强学习中的责任意识、主体意识、纪律意识和合作意识，认真参与各项教学活动，加强同行之间的交流和学习，更好地领会中央精神和工作部署要求，努力提高对教学内容、教材体系科学性的理解，进一步增强教学方法的灵活性和有效性，努力澄清对一些模糊问题的认识。李文长副院长向学员介绍了此次研修班项目管理体制和运行机制，强调学习期间有关纪律要求。通过一个月的学习，收获颇丰，现予汇报。一、 学习情况概述概括地来讲这次研修班的报告、讲座特点，有“四高”，即高端、高级、高频、高管。所谓“高端”指高等级、高级别的报告人，有政府高级官员，也有“马工程”高级咨询专家。教育部部长亲自主持座谈会并讲话，中宣部副部长，中央文献研究室副主任，教育部社科司司长、副司长，政策法规司司长以及外交部办公厅副主任、外交参赞来做专题报告；中央马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家有好几位，北大、清华、人大、南开等重点高校重点学科重点人物，国务院发展研究中心、中国现代国际关系研究院、中国社会科学院相关领域的专家学者等等。所谓“高级”，是指报告、讲座的内容，高水平、高质量。“高端”报告人都讲了什么呢？粗略说来，有坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位问题，有新形势下加强和改进党的建设问题，有“划清四个重大界限”的理论和实践问题，有当前世界政治经济形势及其走向分析，有国际形势及我国外交战略走向，还有国内经济形势认识与判断，有民生建设与和谐社会研究，还有中国民主政治发展道路研究，有国家中长期教育改革和发展规划纲要解析，还有高校哲学社会科学发展问题、马克思主义理论学科建设问题，有思想政治理论课教学科研机构建设的问题，还有若干门具体课程建设、教材修订等方面的问题，等等。每一场报告都是顶尖的，每一个讲座都是前沿的。所谓“高频”。国家教育行政学院和中国井冈山干部学院组织安排这么多高端、高级的报告、讲座，实属不易。另外，教学计划中还安排了二次学员论坛，四次小组讨论，一次社会考察，一次个人才艺展示，时间安排特别紧凑，甚至几乎没有安排节假日的休息和娱乐，6月16日的端午节还在听报告，仅是餐厅当天加了棕子才让我们感到了节日的气息。在30天左右时间里，认真倾听并消化吸收30多个精彩的报告，参加10多个现场教学，对学员来说更是一场意志能力素质的综合考验。因此，作为辅助，录音、摄像、照相、速记、拷贝，十八般武艺都派上了用场。 所谓“高管”。就是高级管理、高标准要求。学院对这期研修班以厅局级领导干部的接待规格和标准提供优质的四星级宾馆式服务，单人标准间住宿，在校期间食宿、学习、阅览、上网、娱乐、健身等均免费。研修班成立了班委会，把支部建在班上，成立了班长、党支部书记、学习委员、文艺委员、体育生活委员组成的五人班委会。建立了班主任团队，班主任由国家教育行政学院思想政治教育教研室主任担任，班下设了五个小组，每组约20人，指定了正副组长，学院为每组委派了组织员。研修班制定了严格的管理和服务制度，给每个学员下发了学员手册。每次上课必须提前十分钟到场，主持人每次开始前都提醒学员注意关闭手机，不得随意走动，更不能中途退场。参加学习必须按座签就坐，每天由组织员进行考勤，第二天在大屏幕上公布前一天的出勤情况，学员每周要填写考勤自查表，由组长汇总后上交组织员。二、 传达座谈会精神6月15日下午，教育部党组书记、部长袁贵仁在国家教育行政学院主持召开高校思想政治理论课骨干教师座谈会并作重要讲话。座谈会的主题主要是学习贯彻中央大学生思想政治教育座谈会精神，出席本次座谈会的有关领导有：中宣部理论局局长甄占民，教育部社科司司长杨光、副司长徐维凡，国家教育行政学院常务副院长、党委副书记张兰春、党委副书记庄益群、副院长李文长、张益群、院工会主席温晓阳，高等教育出版社副总编辑阎志坚。2010年第3、4期全国高校思想政治理论课骨干教师研修班全体学员也参加了座谈会。袁贵仁部长传达了最近召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会的精神。他讲，5月份召开了三个关于高校思想政治工作的会议，首先是5月10日中央宣传思想政治工作领导小组召开一次会议，听取中宣部、教育部就16号文件下发5年多年高校思想政治教育的汇报，李长春同志作了重要讲话；第二个会议是5月20日给中央政治局常委会汇报05方案实施以来高校目前思想政治教育工作的状况，这个会上胡锦涛总书记和所有的常委都发表了重要讲话，肯定了取得的成绩，并提出面对当前复杂的形势要进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，特别强调了做好这一工作的重大和深远意义。根据总书记的指示，5月30日召开了全国高校大学生思想政治教育工作座谈会，本次座谈会开了一天半时间，李长春同志代表中央全天候地参加发本次座谈会，在上午的大会上长春同志发表了重要讲话，下午又参加了两个小组的讨论（北京组和西北组，福建省也在西北组），第二天的总结大会上，有8个单位（2个省，5个高校，一个团省委）汇报，最后由延东同志总结讲话。所以说这次是长春同志全天候地参加，很少见，说明很重视。他在讲话中充分肯定了近年来高校思想政治理论课建设所取得的成就，主要是教材建设取得新进展，教学质量明显提高，基本实现了高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标。同时指出了目前高校思想政治理论课建设尚存在的问题：一些高校对思想政治理论课重视不够；教学方法还不够生动丰富；针对性、实效性、吸引力和感染力不强的问题依然存在；教学效果有待进一步增强。袁贵仁部长指出，李长春同志在讲话中，对高校思想政治理论课今后建设发展，提出明确要求：一要加强教材建设研究。以社会主义核心价值体系为基础，及时修订思想政治理论课四门新编教材，鼓励教师进一步深化对教材的研究，准确把握教材内容和教学要求，最大限度把教材优势转化为教学优势。二要创新教学方式方法。以创新教学方式方法为突破口，积极探索新的有效的教育教学方法和教学模式，多采用启发式、案例式、研究式等教学方式；多运用多媒体、网络等教学手段；多采用小班讨论等互动式模式，调动学生学习积极性和主动性，不断增强教学效果。三要不断探索考核考试办法。积极探索思想认知和实际表现相结合的考试考核办法，将此作为检查思想政治理论课教学情况和教学效果的重要方法。把两个结合的考试考核成绩作为学生评优、评奖、免试推荐研究生、毕业鉴定的重要指标。四要密切联系学生思想实际。紧密结合改革开放和现代化建设，联系大学生思想实际，直面社会热点难点问题，定期编发形势教育提纲，开好形势与政策课，努力回答大学生关心的重大理论和实际问题。要求党委书记、校长要积极承担形势政策课教学任务，地方党委领导也要经常到高校给大学生做形势报告。五要强化实践教学环节。要将社会实践纳入教学计划，坚持学校组织、引导与学生自愿参与相结合原则，创造有利条件，扩大参与范围，充分利用寒暑假集中开展社会实践和志愿服务活动；组织学生参加义务劳动，努力增强实践育人效果。六要丰富活动主题、载体。大力加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，形成一批体现社会主义精神文明特点和规律，反映时代特征和学校特色、深受学生喜爱的校园文化活动成果和品牌。七要加强校园网络管理。加强高校校园网络建设和管理，不断加强网络预警管理水平，建设一批具有较强思想性、教育性和互动性的主题教育网站、网页和栏目。提高利用网络开展大学生思想政治教育的能力和水平。八要充分发挥学生社团作用。加强对学生会、研究生会、班级、学生社团的指导，支持和鼓励学生参加校园建设和管理，提高大学生自理、自立能力，充分调动大学生自我管理、自我教育的主动性和积极性。九要加强对思想政治理论课的扶持力度。加大对马克思主义理论学科的扶持力度，为思想政治理论课教师教学科研搭建更好平台，为多出优秀成果、多出优秀人才提供有力保障。要大力加强思想政治理论课教师队伍建设工作，实行教师任职资格准入制度。十要充分听取学生意见建议。广泛听取大学生的意见和建议，不断改进教学方式方法，不断提高教学针对性、实效性。袁贵仁部长强调指出，全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会的精神是今后一个时期我们工作的重要指导。他要求大家要认真学习、深入理解，在工作中努力贯彻落实。随后，来自北京大学、中国人民大学、北京师范大学、合肥工业大学和郑州大学的5位高校思想政治理论课教师代表先后发言，北京大学的郭建斌教授发言的题目是“开展六个为什么教学试点工作的做法与体会”，中国人民大学马院书记张雷声教授发言的题目是“以马克思主义学科建设带动思想政治理论课教学”，北京师范大学马院院长白暴力教授发言的题目是“加强教学团队建设，不断提升思政课教学水平”，合肥工业大学刘卫红教授发言的题目是“开展形势政策教育的做法和体会”，郑州大学马院院长于向东教授发言的题目是“加强马克思主义学院建设，不断提高思想政治理论课教学水平”。概括地讲，他们基本上就思想政治理论课教学科研机构设置、师资队伍建设、学科建设、教学改革等进行了交流。在认真听取5位教师发言后，袁贵仁部长充分肯定了广大教师为改善高校思想政治理论课教学状况所做的积极探索，并就如何贯彻落实座谈会精神，进一步使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程发表重要讲话。袁贵仁部长指出，党的十六大以来，特别是2004年以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，就加强和改进高校思想政治理论课做出了一系列重大决策部署。5年多来，在中央的坚强领导下，在中宣部、教育部以及各地各高校和广大思想政治理论课教师的共同努力下，高校思想政治理论课教材建设取得新进展，教学质量明显提高，基本实现了胡锦涛总书记提出的思想政治理论课教学状况明显改善的目标，得到了党和国家领导人的充分肯定。 袁贵仁部长指出，当前，加强和改进高校思想政治理论课进入到一个新阶段，站在新起点上。我们要进一步认清形势，明确任务。当前和今后一个时期，我们要按照胡锦涛总书记的批示要求，进一步贯彻落实中央座谈会精神，着力抓好教材修订和研究工作，着力抓好考试考核方法创新，着力抓好学科建设，着力抓好工作机制健全和完善，着力抓好督导检查工作，努力实现胡锦涛总书记提出的思想政治理论课教学状况明显改善的目标。袁贵仁部长指出，目前，教材编写和修改已经形成良好的工作机制，重点要在教学方法改革、师资队伍建设和加强宏观指导上下更大功夫，这是当前和今后一个时期的主要工作。围绕这三个方面，他强调要着力作好以下三项工作：第一，要着力提高思想认识。学校领导一定要充分认识到思想政治理论课在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面具有不可替代、不可忽视的重大作用。高校主要领导要按照懂政治的教育家标准来要求自己，重视马克思主义理论学科建设和思政课建设。当前对学校而言，最重要而紧迫的工作，是要解决好两个问题：一是机构建设。加强机构建设是加强思想政治理论课教师队伍建设基本的组织保障。近两年，我们工作取得了新的进展。但一些高校还在犹豫观望，态度不坚决，个别院校甚至无动于衷。说到底还是认识问题。要采取措施，尽快完成这一任务，把机构建立起来，为思想政治理论课教育教学提供坚实的组织保障。二是马克思主义理论学科建设。近年来，学科建设取得重要进展，对课程的支撑作用初步显现。但从总体上看，支撑作用还远远不够。目前，学科建设方面有两项工作需要抓紧解决。一方面，要规范学科建设，重视并解决思想政治课与学科建设“两张皮”的问题。另一方面，要加大对马克思主义理论学科的扶持力度，为学科发展提供有力保障，为思想政治课教师的教学科研搭建更好平台。他强调，要进一步加大对思想政治课的督查力度。他指出，目前，仍有一些地方和高校领导对思想政治课建设重要性、紧迫性认识不到位，一些具体政策措施没有落到实处。今年，教育部要加大对思想政治课工作的督查力度，要召开全国高校加强思政课教师队伍建设工作会议，认真总结几年来的工作，切实推进中央座谈会精神和中央一系列重大决策部署的贯彻落实。同时，出台并实施高等学校思政课建设标准，开展高等学校思政课教学质量测评体系试测工作，并组织专家组成督查指导组，深入教学一线，加强对思想政治课各项工作和各个环节的督导、巡视、检查。学位管理部门也将在适当时候，对有关高校学科建设情况进行督促检查。第二，要着力改进教学方法。改革教学方法，最重要的是坚持以育人为本，以学生为主体。检验思想政治课效果的标准是看大学生是否真心喜欢这门课程。因此，我们要从学生的特点和需要出发，改革教学方法，提高教学水平和教学艺术。改革教学方法的主体是教师，这对我们教师提出了很高的要求。一要深入钻研教材，准确把握教材内容，最大限度地把教材优势转化为教学优势。二要大力推动课堂教学方法改革，增强课程的针对性实效性和吸引力感染力。三要重点研究和创新考试考核方法，把学生思想认知的考查与实际表现的考核结合起来。四要加强总结和交流，努力提高教学方法的科学化水平。第三，要着力加强教师队伍建设。提高教育质量，关键在教师的质量。加强教师队伍建设，首先要进一步提高教师的待遇和地位。要千方百计地把优秀人才吸引到思想政治课教师队伍中来，并且使更多优秀教师脱颖而出，充分施展才华。在最近召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上，长春同志再次强调，要利用假期，有计划地组织思想政治理论课教师开展社会考察，开阔视野，了解国情，丰富教学素材，使思想政治理论课教学更加联系实际，更加具有针对性。延东同志在会上要求，今后每年要拿出一个亿用于思想政治教育专职队伍参观考察。其次，要提高教师素质。思想政治课教师是共和国的理论卫士，共产党的思想哨兵，也要注重加强自身建设，全面提高素质，加强品德修养，用自身良好的道德形象影响学生，用优良的思想作风带动学生。用高尚的人格力量感染学生。三、 学习收获（一）珍惜学习机会，潜心钻研理论问题 珍惜难得的学习机会，不断提升自身素养。用学习完善自身知识结构，拓宽知识面，开拓视野，进一步提高理论水平。聆听了20多位知名专家学者和政府高官的报告，这些报告内容丰富，主题鲜明，高屋建瓴，从不同侧面解读了在经济全球化的今天，信息技术日新月异的新世纪，高校思想政治理论课教师应该具有知识体系，理论深度，战略眼光。解读了马克思主义中国化理论体系的科学内涵和精神实质，丰富了一线教师的知识广度。使我们看到，只有不断学习，才能立于不败之地。通过学习培养自己的学习能力，使其成为一种良好习惯，进而成为一种生活方式。同时，也转变了学习理念，树立积极主动学习的理念，结合思想政治理论课教学实效性如何加强，坚持理论联系实际的马克思主义学风，使所学知识为己所用，为教学所用，为育人所用，达到学习目的。在学习期间，利用相对集中的时间，反思长期思想政治理论课教学实践，进行深入系统地理性思考，解决教学难点，集中思考如何借鉴兄弟院校教学经验，进行教学方法创新研究，形成了基本思路。（二）拓展学习空间，用心领悟实践教学 6月24日，兵分两路出发，分别进入为期8天的井冈山和延安学习阶段，感受中国井冈山干部学院和中国延安干部学院以中国特色社会主义理论体系为指导，依托革命根据地及周边地区丰富独特的革命历史资源和区位优势，接受革命传统教育。我参加的是井冈山的学习考察。高校思想政治理论课骨干教师研修班近百名学员在国家教育行政学院教师的率领下，带着火热的激情和无限的崇敬，来到中国井冈山干部学院进行为期8天的考察研修活动。8天的井冈山考察研修，是寻根探源的8天，是激情燃烧的8天，是人生难以忘怀的8天。 走进井冈山 走进中国革命井冈山素以“天下第一山”、“中国革命的摇篮”、“中华人民共和国的奠基石”著称于世。从一踏上井冈山的土地开始，我们就被这里的一草一木、一事一物深深地感染和吸引了。来到井冈山的当天下午，来不及洗去路途的疲惫，我们就在井冈山干部学院教师的带领下，参观了我国第一个地方性革命博物馆井冈山革命博物馆，在这里，我们了解到，从1927年10月到1930年2月，以毛泽东、朱德为代表的一批中国共产党人，以卓越的智慧和勇气、珍贵的鲜血和生命，在井冈山这块原本沉寂的土地上，演出了一幕幕威武雄壮的华章、干出了一番开天辟地的伟业：创建了第一个农村革命根据地；缔造了中国共产党领导的第一支人民军队；开展了中国第一次土地革命运动。井冈山革命根据地两年零四个月的艰苦卓绝的斗争是马克思主义基本原理与中国革命实践相结合的典范，井冈山是中国革命的摇篮，是“中华人民共和国的奠基石”。第二天上午，在茨坪，我们高举着鲜红的旗帜，排着整齐的队列，怀着崇敬的心情，瞻仰井冈山革命烈士。当现场教学中讲到这样一组数字：在创建、巩固和保卫井冈山革命根据地的烽火岁月，共有4万8千多位烈士牺牲，而留下姓名的只有15744人时，在场的每一位学员的心灵被深深地震撼了。我们用饱含激情和泪水的目光，一起探寻着井冈英烈是如何用鲜血和生命谱写了一幕幕“为主义而牺牲”的英雄壮举、塑造了井冈山这座高耸入云的历史丰碑。 接下来的几天里，我们享受着一次又一次精神圣餐。在中国红军第四军军官教导队旧址上的富有激情的现场教学，让我们为彭德怀同志临危受命、顾全大局的宽阔胸怀和对党忠诚、勇挑重担的牺牲精神所感动，再一次领略了“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”的英雄豪气；在大井毛泽东故居前幽默风趣的现场教学，使我们为毛泽东的博览和广学而惊叹，大井的那块“读书石”也似乎在向我们诉说着毛泽东既读“有字之书”，也读“无字之书”的孜孜不倦的探索精神；在小井红军医院图文并茂的详细讲解中告诉我们，为了筹建这座红军医院，革命先辈们纷纷捐出自己的零用钱和从5分钱的菜金中节余下来的“伙食尾子”，自制简陋的医疗工具，采集中草药，让我们再一次感受了革命先辈自力更生、艰苦奋斗的优良传统；在茅坪八角楼的油灯前，我们回到了毛泽东写作中国的红色政权为什么能够存在和井冈山的斗争的时代，教师讲述了这两篇著作如何回答了“红旗到底能打多久”的疑问，点燃了中国革命的星星之火；在三湾改编旧址我们回顾了党铸军魂的历程。8天的考察研修，井冈的一山一水、一草一木，让我们零距离触摸到了中国革命辉煌历史的脉搏。 灵魂的震撼 精神的洗礼“山因革命而高，地以人杰而大”井冈山的土地是英雄的土地，井冈山的人民是英雄的人民。当我们走进井冈山，感受到的不仅仅是名山的风采，而是那让中国革命星火燎原，让亿万中国人民无限敬仰的山魂井冈山精神。我们无不为“坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利”的井冈山精神所震撼。井冈山精神的灵魂是坚定信念；井冈山精神的核心是敢闯新路；井冈山精神的根本是依靠群众。井冈山是中国共产党人的精神家园，井冈山精神是中国共产党革命精神之源，曾激励几代中国共产党人为中国革命事业和社会主义建设事业而奋力拼搏。今天我们学习和弘扬井冈山精神，就是为了给我们的民族精神注入强大的精神力量，为建设社会主义和谐社会积蓄精神力量。在井冈山的8天，面对一处又一处历史遗迹时、聆听一场又一场专题教学时、高唱一首又一首红色歌曲时，我们的脑海里时时会浮现这样的疑问：在极其险恶的环境中，在极端困难的条件下，朱毛红军何以能够粉碎敌人一次又一次的会剿，确保“边界的红旗始终不倒”？在大革命失败后的白色恐怖中，当中国革命面临何去何从历史抉择时，以毛泽东为代表的中国共产党人何以能够冲破束缚，排除干扰，开辟出一条崭新的井冈山道路？在“产谷不足万担、人口不足两千”的井冈山地区，共产党人何以能够建立起第一块拥有“六县一山”、面积达7200多平方公里、人口达50万的农村革命根据地？思考过后，我们的答案是：是共产主义的理想和革命必胜的信念；是开拓进取和“敢为天下先”的创新精神；是“革命成功、尽在民众”和“唤起工农千百万”的群众观点。有了这样坚定的信念，才有千千万万井冈山英雄先烈为革命“抛头颅、洒热血”的英雄壮举；有了这样的创新精神，才有“农村包围城市、武装夺取政权”革命新道路的开辟；有了这样的群众观点，才有血肉相连、鱼水情深的军民关系。作为高校思想政治理论课教师，作为马克思主义基本理论、党的创新理论和中国特色社会主义先进文化的传播者，在社会转型期和矛盾多发期，如何打造自己的精神家园，如何提升自己的精神境界，做一个理想远大、信仰坚定的马克思主义者、做一个卓越的人类灵魂的工程师，是党中央对我们的殷切希望。从北京来到井冈山，所见所闻，大家无不为革命先烈归真如磐石的信念、敢于胜利的执着所震撼，无不为崇高的井冈山精神所震撼。有这样的机会真切地感悟井冈山精神，亲身接受井冈山精神的洗礼，我们每个人的精神面貌有了新的变化，也从中体会到了党中央和中央领导同志对我们这支队伍的关心、培养和爱护。同时我们也更加意识到我们必须自觉地注重加强自身建设，全面提高素质，加强品德修养，用自身良好的道德形象影响学生，用优良的思想作风带动学生，用高尚的人格力量感染学生。 坚定了信念 明确了方向“努力使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”袁贵仁部长与我们座谈时的重要讲话，我们每个人还记忆犹新。如何实现这一目标？关键是靠我们每一个坚守在教学一线的思政课教师，靠我们手中掌握的真理的力量，靠我们的人格魅力。因此，坚定思政课教师的理想和信念、增强思政课教师的责任感和使命感、提高思政课教师的政治水平和理论水平，至关重要。一个没有理想、没有信仰、没有责任感和使命感的教师是不能成为合格的思政课教师的，也是教不出有理想、有信念、有责任感和使命感的学生的。本次井冈山之行我们最大的收获就是深刻体会到了理想信念对于一个人、一个政党、一个民族的重要性，正如著名作家罗曼罗兰曾说：“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”思想政治理论课教学的重要目的，是坚定大学生建设中国特色社会主义的共同理想和信念、培养合格的社会主义事业的建设者和可靠接班人。通过本次井冈之行，更加坚定了我们的共产主义和中国特色社会主义理想信念，也更加坚定了我们做一个“让党放心、让学生满意的教师”的决心。通过学习考察，我的理想信念更加坚定，增强了政治意识、大局意识和责任意识，对如何提高思想政治理论课教学水平和增强实效性有了新的认识和思考。因为，我觉得，井冈山干部学院开展的教学活动，实质就是思想政治理论教育，他们做得有声有色，形式多样。比如，采取专题教学、现场教学、体验式教学、情景教学和激情教学等多种鲜活的形式，学员们都很欢迎，效果特别好。在井冈山接受革命传统教育，思想得到了净化，灵魂得到了洗礼，8天的经历是激情澎湃，荡气回肠的，由此，我以井冈山精神为主线，作了诗词三首，每首都在讲精神，唱精神。七律你歌哪比红歌好: 红歌高唱似天籁，井冈精神涌心田。莫道世俗粉丝多，圣地真情代代传。思考思政教学工作，把教学中的应把握的核心用词以表达：西江月 上井冈山明育人理：南昌起义在目，井冈精神铭记。思政教育悟真谛，教师信念必坚。思想育人为本，教法敢创新路。任凭观念多变化，核心价值引领。在浏览井冈山革命遗迹，缅怀先烈的纪念碑前，留下了五言处身井冈山上: 登上井冈山，满腔激情燃。何以慰英烈，精神存心间。（三） 提升学习品质，努力创新思政课教学方法教学方法的改革，最重要的是坚持以思想育人为本，以学生为主体。检验思想政治课效果的标准是看大学生是否真心喜欢这门课程。因此，我们要从学生的特点和需要出发，改革教学方法，提高教学水平和教学艺术。从2009年以来，陇东学院政治理论教学部不断树立科学的教育教学理念，努力探索思政课教学方法，在教学实践中形成了一定特色，积累了一定经验。通过这次参加教育部举办的研修班的学习，深入思考，认真梳理，对多年来教学实践中的经验给予理论总结。在此作一交流，以达抛砖引玉之目的。交流的题目是：建构思想政治理论课“大学生论坛”教学机制研究不断深化高等院校思想政治理论课教学改革，加强教学实践环节，增强思想政治理论课的实效性，提高教育教学质量，始终是思想政治理论课教学实践和理论研究的主题。认真思考和研究思想政治理论课在教学理念上树立什么思想，在教学模式上构建了什么机制，是具有根本性和战略性的实践与理论问题。一、 以中国特色社会主义理论最新成果而立题的大学生论坛教学机制的创建1. 大学生论坛教学机制的创建思路大学生论坛教学机制是以思想政治理论课课堂教学为基础，以中国特色社会主义理论体系的研究性学习和实践性教学为核心，以培养学生具有一定程度的理论写作水平为条件，以理论联系实际为方法，坚持“教师引导，学生为主，广泛参与，分层实施，递进养成，集中展示”的论坛教学原则，努力做到课堂与课外相结合，理论认同与学术交流相结合，演讲比赛与专家点评相结合，教学活动化与活动教学化相结合，大力增强思想政治理论课教学吸引力和实效性。大学生论坛教学机制的主线是有效组织论坛教学，主要是在大学第四学期开设的概论这一融理论性、思想性、实践性、艺术性于一体的公共政治理论课中，围绕大学生论坛组织教学的一种新的教学方法。在概论课程的教学中，教师要做的工作就是选用恰当的教学方法把马克思主义中国化的理论转化为学生可接受、想接受的东西，亦即让学生化理论为方法，变理性为行动。大学生论坛因其能尊重并调动学生学习的主体性和主动参与意识，发挥教师的主导作用，体现民主施教，平等对话，情感体验，分析比较，个人展示，演讲比赛等先进教学理念而赢得广大学生欢迎，必将成为高校增强思想政治理论课实效性的重要方法。2. 大学生论坛教学机制的创建目标大学生论坛教学机制的建构在于：在每门政治理论课的教学过程中均可就本课程的相关内容，确定主题举行论坛，在每个班级中，任课教师也可组织学生举行班级论坛。因此，大学生论坛由是课程的单一问题论坛向综合理论论坛的发展，是班级年级论坛向校级论坛的提升，是小论坛向大论坛的演进，是周期性的递进。采用“大学生论坛”，发挥学生学习的主体性，使学生在广泛深入的讨论和深入系统的思考中，得到思辨能力的培养，提高学生对中国社会经济发展的理论认知和认同，让学生领会并掌握中国特色社会主义理论体系的精髓和精神实质，并学会运用这些理论和智慧去思考和解决中国社会主义建设和改革中出现的新情况和新问题，较好地学以致用、联系实际和提高学生理论水平，这是大学生论坛追求的教学目的。“大学生论坛”在于破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心。学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。使传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的保护。变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习，改变以传授和灌输知识为主要内容的课堂教学模式，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。让教师能够将教学作为创造性的事业，从教学过程中体会到教学生涯的快乐，在与学生的交往中不断充实和完善自己，与学生共同实现发展。3. 大学生论坛教学机制的创建策略 以思想政治理论课的教学体系为依托，凝练主题，及早规划，合理部署。大学生教学论坛举办的成果与否，一是取决于活动的主题能否为广大学生所接受；二是取决于活动的设计与组织的科学性及学生的准备程度。为了给学生留有充分的准备时间，我们利用思想政治理论课的公共优势，每年伊始，在广泛动员教师积极组织的前提下，提早将有关信息及要求传达布置给学生，用多种手段让绝大多数在自主有准备的状态下参与论坛活动。从时代要求和学生的需要出发。大学生论坛的设计必须响应主流价值的要求，必须体现出鲜明的时代性。同时还要充分体现对学习者主体的尊重。这种尊重要求教学适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。它要求教师在制订教学目标的时候，不是从教材出发，而从学生发展的时代需要出发，切实把学生的发展需要作为确定教学目标，教学进度和教学方法的准则。构建以学生自主活动为基础的教学过程。以学生自主活动为基础的教学过程的核心是学生的主体实践活动。创造学生的主体实践活动需要从三个方面人手，这就是：活动的外在方式，活动的内在价值以及教师对活动的指导。由于学生的素质发展是多层次、多侧面的，因此活动方式也必然呈现为多种形态。在活动教学中建立一种机制，就是把大学思想政治理论课的四门课程看作有机统一的整体，分层次的、系统地设计教学，培养学生的理论认识能力。就是从第一学期开始到第四学期，在每一门课程的教学过程中都要设计教学活动主题，采取有效形式，使学生的理论兴趣、理论基础、理论素质逐步得到提升，为第四学期开展大学生论坛打好坚实基础。二、 系统论视角下思想政治理论课教学新理念的树立系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。比如说“系统是有组织的和被组织化的全体”，“系统是许多要素保持有机的秩序，向同一目的行动的东西”，等等。系统论的核心思想是系统的整体观念，贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体性功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言是对系统整体性的最好说明。系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性。系统是普遍存在的，思想政治理论课教学也是一种系统性教学，从学生进入大学，无论投入什么学科的专业学习，在前四个学期都在分别学习思想品德修养与法律基础、中国近现代史、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，这是系统性的学习。在教学中应该把握各课程之间的联系，努力实现思想政治理论课的整体性目标。1 正确认识思想政治理论课的内在逻辑结构“05方案”实施以来，高校基本上在前4个学期，每学期开设1门思想政治理论课程。如何科学地规划各课程开设的顺序，决定于对各课程之间内在逻辑结构的正确梳理。以系统论的视角审视，思想政治理论教育教学整体性功能是由各课程要素构成的严谨结构所释放的递增性能量。依据这个观点，思想政治理论课的课程开设顺序就是一个重要的奠基性问题。也就是说，设计科学合理的课程教学流程，就可建立严谨的课程结构，进而获得教学功能（效果）的最大化。经过长期教学实践和严密论证，课程结构功能图式应为：“基础纲要原理概论”我们把这个图式命名为思想政治理论课程的四元合一结构功能图式。2 准确把握思想政治理论课程的教学目标及整体性思想政治理论课的教学目标，在“05方案”中已有准确表述。这里重新提及是因为在教学实践中忽视了“课程的四元合一结构功能图式”的整体性追求。一方面，从教师承担课程的实际情况来看，通常是长期围绕其中一两门课程，在不同的学期交替实施教学，在教学中教师容易把握单一课程的教学目的，而缺乏从宏观上把握和追求思想政治理论教育各课程紧密联系的整体性目标；另一方面，教师在不同学期所承担的不同课程通常是针对不同班级或不同年级的学生进行的，与学生“一面之交”，客观上容易造成连续培养学生综合理论能力的中断。因此，应当不断开阔教师的教学视野，增强思想政治理论课教学目标的整体性意识，执行科学的教学管理制度和高效的教学运行方案，密切各课程、各班级、各学期教学的联系，树立开放式、结构式、复合式思想政治理论课连续性、整体性教学新理念。3 简明提炼思想政治理论课的教学诉求为了进一步突显思想政治理论课教学的整体性目标，并使这一目标建立在各课程明确的、扎实的教学目的支撑之上，有必要认真分析4门思想政治理论课教学目标之间的关系，探求和构建各课程的目标图式，使思想政治理论课的教学目标能够“以一贯之”。当然，这种构建路径本身是多方面、多层次的，具有广阔的研究空间。这里仅从受教育者应该具有的基本思想精神素养，社会规律认知，抽象思维方法，理论认同程度和理论思维能力等社会政治生活层面进行生动而简明的提炼，形成了思想政治理论课“四位一体要素系统目标图式”： “境界视野思辨能力”思想政治理论课“四位一体要素系统目标图式”的基本教学理念是：基础课程提境界，纲要课程拓视野，原理课程明思辨，概论课程显能力。“境界”反映思想道德程度，提高境界是完善人格精神基础，是个体人富有理性的思想前提；“视野”反映观察能力的广度和深度，是现实人的历史感，拓展视野是人能够明智的事实依托；“思辨”反映判断推理能力的强弱，是理性人的逻辑感，明思辨就是树立正确的立场、观点，以科学的方法论正确判断是非曲直；“能力”是指认识问题、分析问题和解决问题的实践能力和理论能力，显能力就是社会人在具体工作上能够表现出理论联系实际的较高水平，对科学的理论认同度的增强，具有解决实际问题的能力。在教学目标的“四位一体要素系统目标图式”中，境界是前提，视野是纽带，思辨是核心，能力是目标。如果说前三者是递进式的子目标，能力则是目标的目标总目标。思想政治理论课教学过程中，必须牢记不断通过课程的“四元合一结构功能图式”向教学目标的“四位一体要素系统目标图式”的转化。三、 后现代建构主义话语下思想政治理论课教学机制的重构建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义(cognitivism)以后的进一步发展。行为主义反映在教学上，学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结，教育者的目标在于传递客观世界知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。认知主义认为世界是由客观实体及其特征和客观事物之间