高中历史必修三内涵方案.doc

永善县第二中学历史课程实施方案必修三 龙义三、模块教学目标1专题一应知应会清单专题一 中国传统文化主流思想的演变。学生应该知道的知识有： 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 知道汉代儒学成为正统思想的史实。 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明代时期儒学思想的发展。学生应该会的知识有： 知道儒、道、法、墨主要学派的思想主张及儒家思想的形成过程。列举儒学成为正统思想的史实，并说出汉武帝时代儒学地位得以提升的原因。知道北宋五子和朱熹，陆九渊，王守仁的思想主张。知道李贽、黄宗羲、顾炎武的思想主张。2. 专题二应知应会清单专题二 古代中国的科学技术与文化学生应该知道的知识有：慨述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文化发展的贡献。慨述汉子、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词 元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。学生应该会的知识有：知道中国的四大发明从问世到应用的概况。慨述汉子、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征。知道中国古代文学的表现形式，并列举说明其特点。3. 专题三应知应会清单专题三 近代中国思想解放的潮流学生应该知道的知识有：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。慨述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重要意义。学生应该会的知识有：知道鸦片战争后地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级维新派和中产阶级革命派拯救民族危亡的思想主张。知道新文化运动兴起的标志、主要阵地、主张、并说一说新文化运动的影响。知道马克思主义在中国传播的历程及各阶段马克思主义的主要传播者及方式。4. 专题四应知应会清单专题四 20世纪以来中国重大思想理论成果学生应该知道的知识有：了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国中产阶级民主革命中的作用。慨述毛泽东思想的主要内容，认识其对近代中国的深远意义。慨述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义；慨述“三个代表”重要思想的主要内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。学生应该会的知识有：知道孙中山提出三民主义理论的过程，三民主义及新三民主义的主要内容。知道毛泽东思想的萌芽、形成、成熟、发展的历史进程，及在不同历史时期的理论探索文章。知道邓小平理论形成、发展的主要过程及其提出的主要思想。 四、课堂教学要求1.历史学科课堂教学基本课型根据高中历史新课程教学大纲和高考考纲的基本要求，依据文理分科后的教学实际，高中历史课堂教学的基本课型可分为历史基础课、历史导读课、历史阅读课、历史讲评课、历史复习课五种基本课型。一、历史基础课的教学方法和要求（新授课） 这是高中历史最基本的课型，也是最常见的课型，即教授新课。基本方法是采用“1251”教学模式。即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲20分钟，反思训练5分钟，自主消化10分钟。 （一）结合问题，自主学习（10分钟） 1、教师根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习提纲，做到教学目标问题化，并辅助以学案。学生依据学案，自主完成对课时内容的学习，掌握重点知识和主干知识。 2、辅导练习上基本内容的填写以课下为主，课堂上整理记忆知识为主。 （二）师生互动，教师精讲，知识梳理，点拨归纳，解决疑难（20分钟） 1、学生通过分组讨论，解决自己不能理解的重点、难点和疑惑问题，重在展示自己的思维过程。学生分组讨论时，教师要做好指导。 2、对学生不能理解的知识，教师要精讲，点拨归纳，解决疑难，突破重难点，重在方法的指导上。 3、教师引导学生构建本课知识结构，进行小结，总结本课的重点、难点问题，以及解决问题的思路和方法。 （三）典例剖析，练习巩固（5分钟） 1、结合本课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。或由学生自己编写训练题，这样，学生的理解和感受会更深，记忆更清晰。 2、学生要独立完成问题解答，教师要检查练习效果。 3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律，使学生初步形成科学合理的解题思路。 （四）自主消化（10分钟） 学生是学习的主体，课堂的主角是学生，课堂效率的提升还是要靠学生自己。给学生一定的时间，让学生自主消化，对本课所学知识进行再梳理，强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识，真正把课本知识变成自己的知识。只有自己真正理解记忆的知识，才能在大脑里留下永久的痕迹。2.历史学科课堂教学基本要求一、备课：备好课是上好课的前提，新课程由于强调以学生为本，开放的教材，多元的智能观等，都以动态和变量做为备课的对象，因而备课环节显得尤为重要。由于该部分在总论中有详细要求，故在此不作缀述。二、历史课堂教学的总要求及原则（一）、总要求：课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的主途径，也是实施素质教育的主阵地，历史课堂教学是完成历史课程教育教学目标的主渠道，每位历史教师必须明确历史课堂教学的基本要求及原则。教师要正确认识历史课程的功能。明确历史课程的教育目标。3.根据课标的内容标准完成知识与能力目标的教学要求。4发挥历史课程的社会功能，加强对学生情感、态度、价值观的培养5教师要掌握历史教学的基本方法。处理好教与学的关系。教师要根据教学目标和教学形式的需要，灵活调整教学内容，创造性地开发和利用教学资源，但不得随意扩大教学深度和广度，以确保历史课程的基础性。教学过程中要及时对教学进行有效评价。（二）正确贯彻教学原则。教师必须在教学实践中学习和研究本学科的教学原则。坚持科学性、思想性和生动性的统一的原则。史论结合的原则。历史知识多方位多层次联系的原则。以学生为本的原则，善于体验和引发学生学习兴趣和主动参与学习，独立思考，善于合作。历史基本教育的原则：历史教学除有利于掌握知识外，还要能够让学生在过程中学会学习，提高能力，培养正确情感、态度、价值观，为终身发展打基础等等。三、历史课的类型及其基本结构历史课的类型（二）新授历史课的一般结构（三）活动课及研究性学习的一般流程3.历史课堂教学基本模式历史新课标的实现，主要依赖于教师在课堂教学中的实施。因此，高中历史教学必须建立与之相适应的多样化的课堂教学模式。在新课改下，传统的教学方式，教学理念已经不适应形势的发展需要。作为一名一线历史教师，我积极投入到这场新课改运动当中去，认真学习普通高中历史课程标准，深入研究历史新课改的基本精神与新理念，积极探索新课改下历史课堂教学模式。教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和运行程序，能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向，能充分实现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。本着这一指导思想，本文拟对我国当前中学历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概括，并逐一展开教学示例，为见构适应素质教育要求的新的教训模式提供一定的素材。（）、讲谈接受式 讲谈接受式是在改革传统历史教学模式的基础上形成的。暴露问题式 “暴露问题式”教学模式就是通过创设问题情境，引导学生积极主动地在自主、合作、探究地学习过程中努力探索问题，展示过程，暴露问题，矫正问题，探索解决问题的途径和方法，获得必需的基础知识与基本技能，形成正确的价值观，从而实现教学目标的教学模式。自学辅导式 自学辅导式。又称导学式。它是学生在教师引导下的自学，和教师有的放矢、相机点拨的辅导，使自学和辅导在教学活动中有效地配合的一种教学模式。参与活动式 参与活动式是近年来出现的较为新颖、同时也是引起较大反响的一种教学模式。该模式的理论基础是人本主义心理学的教学主张。4.历史学科课堂教学基本方法根据高中历史新课程教学大纲和高考考纲的基本要求，依据文理分科后的教学实际和不同的历史课型，高中历史课堂的基本教学方法有： 一、历史基础课的教学方法（新授课） 这是高中历史最基本的课型，也是最常见的课型，即教授新课。基本方法是采用“1251”教学模式。即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲20分钟，反思训练5分钟，自主消化10分钟。 （一）自主学习（10分钟） 1、教师根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习提纲，做到教学目标问题化，并辅助以学案。学生依据学案，自主完成对课时内容的学习，掌握重点知识和主干知识。 2、学案上基本内容的填写以课下为主，课堂上整理记忆知识为主。 （二）教师精讲，知识梳理，解决疑难（20分钟） 1、学生通过分组讨论，解决自己不能理解的重点、难点和疑惑问题，重在展示自己的思维过程。学生分组讨论时，教师要做好指导。 2、对学生不能理解的知识，教师要精讲，点拨归纳，解决疑难，突破重难点，重在方法的指导上。 3、教师引导学生构建本课知识结构，进行小结，总结本课的重点、难点问题，以及解决问题的思路和方法。 （三）典例剖析，练习巩固（5分钟） 1、结合本课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。或由学生自己编写训练题，这样，学生的理解和感受会更深，记忆更清晰。 2、学生要独立完成问题解答，教师要检查练习效果。 3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律，使学生初步形成科学合理的解题思路。 （四）自主消化（10分钟） 学生是学习的主体，课堂的主角是学生，课堂效率的提升还是要靠学生自己。给学生一定的时间，让学生自主消化，对本课所学知识进行再梳理，强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识，真正把课本知识变成自己的知识。只有自己真正理解记忆的知识，才能在大脑里留下永久的痕迹。 二、历史导读课型的教学方法 导读课也即“自学导读课”，是教师在课堂上指导学生阅读历史教科书的教学方法。在当今新课程改革的背景下，“自学导读法”教学更适应课程改革的要求和发展，有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，强调学生要独立思考，突出学生的主体地位，教会学生掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，培养学生学习和表述历史的能力，让学生去听、去读、去学、去思、去说，做到耳到、眼到、心到、手到。在长期的教学实践中，我探索出了以“指导阅读组织讨论引导交流重点启发反馈总结练习巩固”为基本结构的“自学导读学习法”。基本方法是： （一）出示导读提纲，指导阅读 教师在导入新课的基础上，出示导读提纲，让学生默读全文，了解课文的主要内容，把握教材的知识结构和知识体系。在学生结合导读提纲进行阅读的过程中，教师应指导学生把阅读中存在的难点、疑点问题做好标志，以待小组讨论时商议。 （二）组织讨论 在学生阅读并独立归纳要点的基础上，教师组织学生分组讨论。讨论要以问题形式出现，要有针对性，要求每位学生必须提出自己的看法，每组指定一位学生记录讨论后的结果，以待全班进行交流时阐述。 （三）引导交流 在小组讨论的基础上，各组指定一位学生阐述本组讨论的结果，重点交流在讨论中存在的疑惑点、重点、难点，在此争论的基础上，教师引导学生对交流结果作评议，肯定成绩，并进行适当的指正。 （四）重点启发 “自学导读课”的主要思路是学生自己能看懂的，让学生自己阅读，学生看不懂的，由教师去讲解。在学生分组讨论、集体交流后，教师适时进行重点启发，精讲学生讨论后仍存在的疑惑点、重点、难点，并挖掘教材中的隐性知识，以及知识的纵横联系。师生可以互相质疑，以达到共同解决问题的目的。 （五）反馈总结 经过上述四个步骤后，学生对课文的主要内容有了较深的了解。这时教师可指定几位学生对课文的主要内容进行概述，教师进行肯定、补充或纠正，并且板书出课文的知识要点及线索，使课文知识系统化。 （六）练习巩固。辅助适当的练习题，检查学生自学的效果。 三、历史阅读课型的教学方法新课程要求学生掌握大量的与教材有关的历史知识，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知识，这些知识教材都没有，需要学生通过课外阅读获得。历史阅读课型就是要求大量阅读课外历史知识，开阔视野，丰富自己的历史知识。这类课型的基本方法是： 1、教师指导是关键。我们提倡“海量阅读”，“快乐阅读”，教师要指导学生学会阅读，制定阅读计划，阅读哪些历史书籍，如何与教材、高考联系，阅读要达到的目的和效果。防止学生借阅读名义看不该看的书。像专家推荐的中学生必读的100部书，四大名著、名人传记等文学或历史书籍。 2、学生课外自我阅读是主体。知识的掌握和内化还是要靠学生自己，学生要制定阅读计划，每星期阅读一点，积少成多，持之以恒，必有所获。阅读过程中要注意摘抄，注意积累，多动脑，多思考。教师要检查学生的阅读和摘抄情况。 3、教师安排专门的课外阅读课，但必须指定阅读内容，拟订出阅读提纲，设计一些新颖灵活的问题来带动。为检查阅读效果，可以设计一些问题进行检测，问题力求题型多样，作为检查学生阅读效果的手段。师生可以共同阅读、讨论历史知识、质疑历史。阅读时既要注意基础知识和课外知识的联系，又要培养学生的知识应用，知识的迁移能力和创造性思维能力的培养。 四、历史讲评课课型的教学方法讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中反馈信息，从而对学生存在的知识、能力、技术、习惯、规范等方面的缺陷进行教学矫正的一种课型。 （一）教学目的 1、抓住学生训练中暴露的知识缺陷，回扣知识，夯实基础。 2、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路、方法，总结一般解题规律，培养学生的学科思维和解题能力。 3、抓住共性问题，矫正学生不良的行为，培养学生规范的答题习惯和考试技术，强化学生的非智力因素。五、历史复习课教学模式的基本方法复习课包括日常学习中的单元复习和考试前的综合复习。复习课要切实贯彻“教为主导、学为主体、训练为主线”的原则。教为主导体现在评析、点拨、引导归纳；复习课要始终体现学生主体地位，让学生去自读思考、归纳构建、训练总结；训练是复习课的生命线，无论是知识巩固、体系构建，还是能力提高，都要在训练中完成，训练的方式是多样的，训练的目的是巩固知识。 （一）历史复习课的目的 1、夯实“双基”。多种途径引导学生进行全面系统的复习，在理解的基础上加强检测，使基础知识进一步巩固。 2、构建知识体系。引导学生对所学知识进行梳理，把握知识之间的内在联系，构建科学、合理的知识结构体系，以求融会贯通、透彻理解。 3、培养能力。通过强化训练，使知识指向运用，培养学生的理解运用、分析综合等能力。 （二）课堂结构 1、学案（提纲）导学。教师课前首先精心设计切实可行的、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待自学任务，让学生依据导学提纲先行进行复习。（复习提纲的内容主要有：考点分析、目标要求、知识结构、训练题组）。教师收集反馈信息，依学定教，确定教学目标。 2、出示复习目标。主要是对知识点掌握与应用的要求、标准。复习内容本身不是教学目标。 3、复习目标问题化、情景化，以问题带复习，以应用带复习。进行基础性诊断训练（精选基础性、典型性题目），或把课本内容题目化，覆盖重点、易混淆知识点和常规解题思路、方法、题型。 4、精讲点拨，构建体系。针对诊断情况进行精讲。精讲内容主要是复习的重点、难点、易混点和知识的内在联系；精讲要讲出新意，要在“知新”与“提高”上有所突破，开阔学生思路，帮助学生理解、消化、深化教材；师生一起归纳、梳理所学知识，构建知识体系。 5、强化训练。精选典型性、针对性的试题，创设一些相对新颖的情境，训练学生运用已有知识解决新问题的能力。 6、总结。根据复习目标归纳、升华，形成知识、方法体系。 （三）几点说明 1、克服两种错误的复习方法。复习课的知识点需要串讲，但不能以讲授代复习，把复习课上成新授课，也不能对学生实行大撒把，任务布置后，教师不管不问。这样做，复习效果会非常差。 2、复习课必须充分发挥学生的主体作用，让学生自己去思考，去理解，严禁教师满堂灌。 3、教师必须对复习任务进行检查，查漏补缺。五、教材优化和学生的作业系统设计1.历史学科使用的教材分析（一）.资源简介： 目录历史必修1介绍专题一中国传统文化主流思想的演变218页专题二古代中国的科学技术与文化2437页专题三近代中国思想解放的潮流4657页专题四20世纪以来中国指导思想理论成果6274页专题一 中国传统文化主流思想的演变一 百家争鸣二 汉代儒学三 宋明理学四 明末清初的思想活跃局面专题总结专题二 古代中国的科学技朮与文化一 中国古代的科学技术成就二 中国的古代艺术三 中国古典文学的时代特色专题总结专题三 近代中国思想解放的潮流一 “顺乎世界之潮流” 二新文化运动三 马克思主义在中国的传播专题总结专題四 20世纪以来中国重大思想理饱成果 一 孙中山的三民主义二 毛泽东思想的形成与发展三 建设中国特色社会主义理论专题总结-2.历史学科教材优化的主要内容历史教科书是目前高中历史教师的最主要教材，也是高中生学习历史的最主要学材。但由于现行高中历史教科书模块加专题的体例特点和学生历史知识基础的薄弱，在高中历史教学中优化教科书内容对于完成教学任务、促进学生发展显得十分必要和迫切。结合自己多年的教学实践谈谈高中历史教科书内容优化的几种方法。一、轻重取舍法对于一课教学内容而言，并不是所有的知识点都是重要的，都却是学生要理解和掌握的。对于一课教学内容而言，并不是“三维目标”都能承载的、都能落实的。故而，针对课文各目表述的均衡性，要选择重点的内容，避免平均使力的同时切实落实教学目标。比如，人民版必修1专题三的新文化运动一课，教材讲述的内容时间跨度大，而且知识点非常多，但是规定的教学时间非常少，最多也就两个课时，这就要求对教学内容要有所取舍、有所详略。二、材料补充法在当前高中历史教材“一标多本”的背景下，面对不同版本历史教材的不同表述，有的教师认为“多多益善”，写进教材了总是重要的，再则如果不讲万一高考考到了就没法向学生交代了，于是把各版本的内容通通搬进课堂“喂”给学生，“以防高考时之万一”。在当前的高中历史教学中，比较实际的做法是以相关职能部门规定的某一版本教材为基础，以普通高中历史课程标准为依据，再确定是否补充材料。一种补充是补充其他版本相应课题的内容。3.单元作业系统设计(作业系统的框架)新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适应现代化建设对人才的要求。高中历史作业的设置，应该注意发展和提高，让学生在活动中主动探索，体验其乐趣与成功。广大历史教师应以新课程标准精神为依据，确立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观;树立使学生的个性得到张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的情感得到体验，使学生的生命得到发展的作业设计理念。为此，关于作业的设计我有几点看法： 一、课堂作业 布置这类作业时，一般要求学生在课堂上完成，这样能做到四个及时：及时布置（新知识点一讲完就布置）；及时收缴（当天的作业当天或当堂就要交）；及时批改；及时反馈（教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。由于学生必须在课堂内完成作业，在很大程度上杜绝了抄袭的可能，也由于反馈及时，教师能在最短的时间里真实、准确地发现学生的知识缺陷和教学上存在的问题，以便及时改进教学工作和方法 二、课后作业 1.章节练习 课本上的习题形式单一，经常要求学生只完成这类作业，学生会产生厌倦情绪，更多地学生只能互相抄袭应付，长期以往，会失去作业的评价功能的。我们的作法是：必须在掌握课本作业的前提下，再精选一本与教材同步的章节练习册，要求学生每节课后“趁热打铁”及时完成。 教师每两周必须对每个学生作业检查一遍，个别存在共性的问题要在课堂集体辅导、讲评,这对巩固课堂知识，能达到事半功倍的效果。 2.单元练习 单元作业是达到概括、综合单元知识的重要途经和方法。我们每讲完一个单元的教学内容，就精心组编一套单元训练题，由学生独立完成，并当堂收缴上来，像考试试卷一样由老师加以批改，并按百分制赋上分数。每次单元训练都做习题分析，而且认真讲评，做到了每次都批阅，都讲评，效果也比较明显，既及时反馈了教与学中存在的不足，也调动了学生学习历史的积极性，让他们感受到每次单元训练的进步与收获的喜悦。 三、假期作业 寒、暑假期是学生继续“充电”的最佳时期，学生在身心完全放松，时间自由支配的情况下，让他们每天阅读或完成一小时左右的作业是必要的，但要求一完要具体明确：如把自己所学知识进行章节或单元小结，弄懂弄清本单元的知识框架和内在联系，把已做过的单元练习题再温习一遍，教师要做的是在新学期开学后，对每个学生的作业进行检查，并做个别和整体纠错，对没有完成假期作业的学生要督促其限期完成，假期作业会让学生在休整之余又有新的长进。 四、课外作业 就是给学生推荐课外阅读内容。 1.有条件的学生要观看和摘要记录每天的“新闻联播”或“晚间新闻”（一周要闻），关心国内外大事。 2.阅读课堂上未讲的其他选修内容。 3.每学期要求学生阅读23本课外书籍。如大国崛起、上下五千年等。 对于课外阅读内容教师主要通过课堂提出相关知识来检查学生的掌握情况。六、备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求1.历史备课的基本要求与格式为推进备课活动规范有序的开展，现对于备课的要求如下， 1、课题：是课文内容的题目，包括*章*节在内； 2、教学目标：要注意教学目标的多元化和层次性；要用可观察（测）到的行为动词作为中心词进行表述；3、教材分析：突出教学重点、难点和本章节的地位、作用； 教学重点：是教学内容的重点部分，需要学生学会和掌握运用的知识点集合； 教学难点：是根据所面对学生的基础和能力较难学习的知识和技能；4、学情分析：它体现了以生为本的教育理念，也是实现关注学生、以学定教的前提和基础。纪律、习惯、学生学习积极性是学情。 要把视角瞄准学生“最近发展区”。学生“最近发展区”是指学生经过启发，帮助和努力后能达到的较高层的智能发展区。在学生“发展”上下工夫，学生会的不要一遍遍地讲，学生不会的要浓笔重墨的讲。5、教学准备：师生课前相关资料、资源、活动及实验仪器等教学资源和现代教育设备的准备6、教学流程设计（实验流程设计）：是教学活动的展开过程。其中包括主要知识的呈现、学生学习活动的组织和教师的课堂教学行为；对于作业的环节也要进行设计（练习题目：包括课前练习、课堂练习和课后练习（作业），要体现层次性和创新性）；（1）学生学习（学什么？怎么学？学生活动、学习方式。关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的。关注学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，以此来评价课堂教学的成败。）（2）教师教学（教什么？怎么教？教师活动、教学方式。教法不能空，应针对具体教学内容而定。）7、教学参考资源：该教学设计所参考的资源和设计者所见到的可以参阅的相关资源目录，其中包括地方资源、校本资源的运用；现代教学手段；音频、视频、图片等。 8、教学设计改进建议：对施教过程提出建议意见，可涉及教学内容的取舍增删、教学形式的变换、教学手段的运用、教学方法的选择、课堂文化的营造等；9、课后反思、二次备课及教学回授 反思目标达成情况（学生参与度、参与热情、参与效果），反思教与学方法的是否得当等。对教学中暴露出来的问题，进行“回头看”（二次备课），有必要时及时改进回授，进行纠错“补救”，同时为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。做到在实践中反思，在反思中实践。从实践中反思教学的有效与否，也要从反思中去不断推进教学的有效性，只有这样才能提高反思的有效性。2.历作业布置与批阅的基本要求与数量控制作业布置与作业批改和数量控制是教学工作中的重要环节，且是发现学生学习中，特别是知识技能学习中存在的问题的重要途径，加强作业布置与批改，是对于解决学生学习中存在的问题，提高教学质量有着非常重大的意义。 一、作业布置 1、控制作业布置量，严禁出现只布置不批阅作业的现象。 2、增强针对性。作业题目要针对上课内容，精选题目，做到巩固知识，训练技能，查缺补漏，提升能力。严禁不加筛选乱抛成套试卷试题。 3、提高作业规范性。布置作业要讲清作答要求，坚持强调作业书写、格式、答题规范性，做到要求明、规范清。 二、作业批改 1、作业批改的基本要求是：凡布置在作业本上的作业除语文作文外要全收全改，精批细改，及时批改，做好典型案例记录，做好作业中共性及个别存在问题的原因分析，并提出改进意见及补救措施，可以用自习辅导及课余时间进行纠正或辅导并做好记载。 2、本学科的作业批改，教师要写出较为精练的简评，包括学生对本节知识掌握的程度如何，其作业的优点是什么，存在什么问题或不足，今后努力的方向或解决问题方法的点拨等。 3、凡学生做错或是似而非、是对非对的作业，要在辅导的基础上要求学生纠错、更正，任课教师对其更改后的作业要进行二次批改，教师对本学科学习有潜力的部分学生作业要坚持作业面批，帮助这些学生在本学科学习上取得进步。 4、所有科任教师都要及时督促学生按时完成作业，每次作业收缴量不低于全班学生总数的96%，每次作业应有人数统计及未交作业学生名单，对个别不交作业者，视情节轻重，任课教师可以采用找该生谈话、家访、批评教育等形式进行教育，对屡教不改者（一周少交作业是应交作业1/2以上者，且累计超过三周者）可以会同班主任、家长进行教育，教育不改者报政教处，政教处会同班主任、年级组、教务处对该生进行处分。 5、本学科作业批改必须既保质又保量，其作业批改的量为（下限） 每周批改作业至少一次 ，一次全批全改的完整试卷算两次作业，小卷算一次. 3.历史课上辅导的组织形式与方法课上辅导的组织形式与方法有：一、课上辅导的组织形式1教师根据教学内容、进度、特点，精选已审结的案例，启发指导学生进行思考、分析、讨论，结合专业总结归纳，上升到理论的高度，以达到对教学理论的理解和掌握的一种教学方法。二、教师辅导方法1、采用模拟、仿真、实习与讲授、讨论、点评、考核一体延伸的教师指导方法。2、采用多媒体技术、Blackboard专业软件，为教学手段，建立以学生为中心、教师为引导的实训教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的以学生为主导、教师与学生合作为内容的教师指导方法。七、学生评价标准1.学生预习的基本要求预习是求知过程的一个良好开端，如何在历史教学中培养学生的预习习惯，我认为关键在于把握以下几个环节：1. 制定预习提纲，让学生明确预习要求 预习提纲是由教师拟定供学生预习使用的。教师根据每课内容的特点，制定有效可行的预习提纲，把基础知识用填空题或问答题的形式呈现出来，使学生明确所预习内容的目标和要求。在预习提纲的拟定中要把握好预习题目的容量和难易度。课前把预习提纲告诉学生 。2 .指导学生科学阅读历史课文，把握主要内容 阅读历史课文是学生学习历史的基本途径，阅读能力只有在科学的阅读活动中才能形成和得到发展，从而拓展历史思维。通过阅读课文至少两遍，完成以下要求，掌握读书的方法，把握本课主要内容。 首先，扫除生字障碍，通过查字典明确它的读音和意思。 其次，通过阅读课文要知道有哪几个标题，还要注意除正文以外，导言框、小字、注释、文献材料、图片、图表、“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等在本课中的作用及其之间的关系。所以，历史阅读要做到全面、仔细、到位。 再次，在读书中完成预习题纲，并在课文中批注，发现疑点标记下来，以便在听课中引起注意。3 展示预习结果，增强学生的自信心 通过展示预习结果，让学生从成功的喜悦中获得自信心。利用小组积分和星卡的激励机制，检查学生对基础知识的掌握情况，调动学生学习的积极性。教师的点拨、讲解穿插在其中，学生通过听课、思考，把自己预习中的疑惑解决或在老师的引导、点拨下获得解答。 4 预习形式多样，激发学生的学习兴趣 根据课本内容和不同年级学生的特点，预习形式也是多样的。 总之，预习是学生学习活动中的一个重要环节，预习的效果会直接影响到课堂学习的有效性。通过预习指导，培养学生的预习习惯和自学能力，有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。同时，我也认识到这是一个长期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨和尝试。2.学生在课堂中的基本学习要求高中的学习离不开科学的方法，及早摸索出最适合自己的学习方法，对于整个高中阶段的学习有着非常重要的影响。当然，在摸索具体的学习方法过程中，同学们应该形成具体规范要求：1课前规范要求：勤预习、早准备、足休息、思目标；2课堂规范要求：情境美、参与多、求卓越、讲效率；3课后规范要求：及复习、理笔记、勤思考、善质疑；4作业规范要求：先复习、后作业、字迹清、求效率、不忘纠错。3.学生完成作业的基本要求一、作业认真学生要养成先复习后作业的习惯。作业时要独立思考，不抄袭，不拖拉、认真对待，发现错误及时订正。对教师规定的口头、书面、操作实习等课内外作业都应重视，并按时完成（当天的作业当天完成）。二、书写工整1、执笔姿势要正确，字要写得端正、清楚。2、书写保持簿本整洁。三、簿本规范1、簿本封面规范，组号，座号、校名、班级、姓名等填写完整。2、各科书面作业格式要规范。四、批改要求1、批改只写“”“”两种符号，没有“”这样的符号。2、全错，必须重做。3、文字题（1）、解答题订正必须整题重做。（2）、答案必须写详细。4.学生历史期末成绩的构成与标准学生本学期期末成绩由作业评价成绩、平时测验成绩、期末考试成绩三部分组成，作业评价成绩、平时测验成绩、期末考试成绩按3：3：4的比例计算出学期的期末成绩。八、教学评估指标体系1.教师教学质量评价方法(教师的教学质量如何评价)为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关人事制度和工资分配原则，特制定如下教师教学质量评价方法。 一、评价目的通过科学严谨的教学质量考核，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理和教师教学效果提供第一手资料，不断提高教学质量，产生正确的导向和激励作用，进一步调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容更新和教学方法的改革，为教师技术职称评聘及考核等提供基本依据。二、评价原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状。做到多劳多得，少劳少得。 2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。 3、全面综合评价的原则对每门课程的