中学生使用计算器的利与弊.doc

中学生使用计算器的利与弊【摘要】计算器是学生平时学习生活中不可或缺的一个工具，计算器的使用减轻了学生的计算负担，。但另一方面，计算器的过度使用也使许多同学养成了对计算器的依赖性。许多学生不知道使用计算器的利弊。通过查阅文献和访问老师学生及发放调查问卷，我们亲身体验团体合作的意义及了解中学生使用计算器的利与弊，从中找出了适合中学生的学习方法，找出了能利于提高中学生学习技能的方法，找出了计算器对中学生有利的一面，好让大家明白学习，也能让大家正确认识计算器。【关键词】 【正文】 作为一名高中生，在学习中计算器已经不被使用了。而作为一种计算工具，与学生的学习息息相关。一定意义上说，计算器的使用不仅方便了学生们学习，却也造成了学生不动脑子的情况。但我们作为21世纪的青少年，不仅要学习科学文化知识，更需要有一个灵活的大脑。过多依赖于计算器，不利我们的健康成长。 调查记录与分析：本次共计发行调查问卷100份。分析1：绝大多数学生在平时或多或少依然会用计算器代替笔算，显然学生已经适应计算器了。在初中几乎是拿着计算器做数学作业的。到了高中，虽然不提倡使用，但一时难以摆脱。甚至有些人不使用计算器就不敢相信自己的答案，就连简单的题目也要按过计算器后才放心，这个问题是十分严重的。分析2：从初中到高中，数学一直是计算量最大的一门科目。大部分学生也对计算器在数学科目上产生较大的依赖性。做题时总感觉自己手算错误，而使用计算器验算，有时也是为了节省时间而直接使用计算器，从而数学成为影响较大的科目。而到了高中，增加了化学和物理等理科科目，化学这科数字有时较复杂，所以也有部分学生认为计算器使用对化学影响也较大。物理、化学、数学都偏向理科性科目，对计算器产生了一定的依赖性。分析3：老师对学生使用计算器持不同的态度，也因为他们所教的课程不同。但由于高中生在高考、会考等大型考试中各种科目都不允许使用计算器，所以绝大部分的理科老师会反对学生使用计算器，少部分文科老师则认为这用不用无所谓，还有些老师认为学生平时利用计算器，不但节省时间，而且提高效率，认为是值得提倡的。分析4：虽然大多数高中生都对计算器有或多或少的依赖，但内心还是明白手算的好处的。大多数学生都认为手算比用计算器算好，的确，手算可以培养一个人的思维，过于依赖计算器会导致口算手算能力下降，虽然在生活中可以使用计算器，但掌握必要的手算能力还是有益而无害的，但有些题目使用计算器的确可以节省时间，这也是使用计算器的好处。在计算量大的情况下我们可以适量使用，但不能过分依赖，毕竟高考时不允许使用的。分析5：人体的大脑会逐渐由于不去思考而退化，正如菜刀不用了会生锈一般，如果我们常时间依赖计算器，当然正如75%同学想的一样会对我们的运算能力产生影响，估计着影响还有点大，不过世上当然还存在许多计算能力很强的人，可能这些人就应该不会有影响的。 学生：从调查的总体上来看，大多数学生对计算器的利弊还是有一定了解的。而中考能使用计算器高考不能使用计算器，学生对此也有自己的看法。而过度使用计算器，不合理使用计算器对自己也是没好处的。 老师：从采访中了解，老师则认为不用计算器有很大好处，也不赞成学生使用计算器。老师认为学生使用计算器会增长惰性，影响动脑能力。考试中，会使经常使用计算器的学生出现焦虑，影响心情，考试不规范等后果。应在平常锻炼，心算，多训练，促进计算能力的提高。总之，使用计算器弊大于利。 家长： 基本上大部分家长不怎么了解孩子对计算器的了解。也有很多家长不赞同孩子使用计算器，也都看到过孩子使用计算器。认为使用计算器对孩子有利有弊。 心理学依据我们寻找了有关心理学的依据 。 强化指通过某一事物增强某种过程的行为。 （1）在经典条件反射中，指使无条件刺激与条件刺激相结合，用前者强化后者 （2）在操作条件反射中，指正确反应后所给予的奖励（正强化）或免除惩罚（负强化） 强化是指驱使力对具有一定诱惑因的刺激物发生反应后的结果。 强化结果是引起行为出现频次大幅增加 正强化：给予一种好刺激，为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来，例如对计算器带来的便捷的依赖 负强化：强化主要有两种类型：连续的和间断的。连续强化程序是指每一次理想行为出现时，都给予强化。间断强化程序并不是对每一次理想行为都给予强化，但为了保证行为能够重复，强化的次数也应是充分的 消退：对条件刺激反应不再重复出现呈无条件刺激，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失，例如经常使用计算器就会使在考试中影响自己的水平发挥。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。结论使用计算器的利与弊：利：节约时间，方便，精确度高。弊： 不利于细心、耐心等品质的养成。 不利于训练运算思路，降低了学生对数字的敏感度，对计算器产生依赖。 不利于考试时发挥正常水平。 不利于提高思维能力。【参考文献】1Robert.j.Ster