知识的表征与学习的信息加工过程学生.ppt

内容构成 第一部分学习心理 学生是怎样学习的第一章知识的表征与学习的信息加工过程第二章概念的获得与问题解决能力的形成第三章学习策略及其训练第四章学习的动机及其激发第五章品德的形成第二部分教学心理 教师是怎样教学的第六章决定教学目标第七章了解学习准备第八章选择教学策略第九章实施教学评价第十章教师心理与良好的教师行为 课程评价方法 平时成绩50 其中 出勤10 课堂表现 20 课堂作业 20 期末成绩 闭卷考试 占50 随堂考试教材 路海东 学校教育心理学 M 长春 东北师范大学出版社 2011 学习要求 认真思考 一 和 思想 对话把人类精神已经走过的路都走一遍 把人类的精神已经思想过的东西都思想一遍 然后我们才有资格选择或者开拓自己的路 二 学会审思用自己的头脑分析问题子曰民可使由之不可使知之三 学会表达 第一章知识的表征与学习的信息加工过程 广义的学习 是指学习者因经验而引起的行为 能力和心理倾向的比较持久的变化 狭义的学习 是指学生的学习 间接性 组织性 系统性 什么是学习 学习的分类 言语信息的学习 第一章知识的表征与学习的信息加工过程 智力技能的学习 认知策略的学习 动作技能的学习 态度的学习 第一节知识及知识的表征 一 认知心理学的知识观什么是知识 现代认知心理学 信息加工角度 知识是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织 学习就是一个信息加工过程 知识的分类 陈述性知识程序性知识 陈述性知识 declarativeknowledge 是什么 各种事实 概念 原则和理论等 程序性知识 proceduralknowledge 如何做 如何完成各种活动的技能 广义的知识 二 知识的表征 知识的表征 representation 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式 陈述性知识以命题和命题网络来表征 程序性知识以产生式和产生式系统来表征 布赖恩斯福德和弗兰克斯 J D Bransford J J Franks 1971 给被试呈现下列7个句子 蚂蚁吃了桌子上的甜果酱 石头滚下山并压坏了小屋 厨房里的蚂蚁吃了果酱 石头滚下山并压坏了树林边的小屋 厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱 小屋在树林边 果酱是甜的 这些句子可以分解成两组命题 每组由四个命题构成 第一组 蚂蚁 桌子上的甜果酱 吃了 蚂蚁吃了桌子上的甜果酱 厨房里的蚂蚁 果酱 吃了 厨房里的蚂蚁吃了果酱 厨房里的蚂蚁 桌子上的果酱 吃了 厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱 果酱 甜的 是 果酱是甜的 知识或信息的最小单元 是由论题和关系两个成分构成 一 陈述性知识表征方式 命题与命题网络 蚂蚁 厨房 桌子 S O R 有 有 果酱 有 甜的 是 S O R 吃 第二组 石头滚下山 小屋 压坏了 石头滚下山并压坏了小屋 石头滚下山 树林边的小屋 压坏了 石头滚下山并压坏了树林边的小屋 小屋 树林边 在 小屋在树林边 石头 山 滚下 程序性知识的表征骑自行车 如果要骑自行车第一 轮子向前滚动 双脚踩在脚蹬上向前蹬 第二 把握方向 手扶车把 刹车 如果要让轮子向前滚动那么 双脚踩在脚踏板上向前蹬 如果要把握方向那么 手扶车把 如果要骑自行车 第一 轮子向前滚动 第二 把握方向那么 就能骑自行车 如果 那么 产生式多个 如果 那么 产生式系统 区别与联系 第一章知识的表征与学习的信息加工过程 陈述性知识 程序性知识 传授方式 获得方式 表现方式 言语中介的 不可言传的 听 读 看 回忆或再认 练习和实践 操作 获得程序性知识的三个阶段 安德森 J Anderson 1990 加涅 E Gagneetal 1993 一 陈述性阶段获得有关步骤或程序的陈述性知识 二 联合阶段仍然需要思考各个步骤的规则 但经过练习和接受到的反馈 已经能将各个步骤联合起来 完成有关的活动 三 自动化阶段无需意识的控制或努力就能够自动完成相关的活动步骤 第二节学习的信息加工过程 第一章知识的表征与学习的信息加工过程 什么是信息加工 接收 存储 处理 传送 学习的信息加工过程 什么是信息加工心理学 把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统 第一章知识的表征与学习的信息加工过程 第二节学习的信息加工过程 学习的信息加工模型 P9 感觉记忆 注意 知觉 工作记忆 长时记忆 元认知 复述 编码 检索 遗忘 衰退 遗忘 第二节学习的信息加工过程 记忆的三个系统 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 一 感觉记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 感觉记忆的定义 当刺激物停止作用以后 感觉并不立刻消失 在一个很短的时间内保持它的印象 这种在感觉基础上产生的只储存瞬间的记忆 就是感觉性记忆 一 感觉记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 感觉记忆的特点 未加工的 容量无限的 迅速消退的视觉信息在1秒之内听觉信息在2秒之内 一 感觉记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 感觉记忆的作用 保证知觉连续性 临时存储 一 感觉记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 有关的认知加工过程 注意 定义 注意是对刺激的有意识关注 是将心理活动指向并集中到某些刺激 作用 外界信息进入人脑的门户 只有受到注意的信息才得到下一步的加工 注意什么 吸引和维持学生注意力的要点与实例 新奇变化示范利用图表 图片 地图 模型 幻灯片等提出引起学生思考的问题强调 提醒直呼学生的名字 一 感觉记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 有关的认知加工过程 选择性知觉 定义 使受到注意的部分信息获得意义的过程 作用 是信息能否从感觉记忆进入到工作记忆的关键环节 特点 整体性 二 工作记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 工作记忆的定义 是第二个信息贮存库 其中保留着的是个体正在有意识地思考着 使用着或工作着的信息 第二节学习的信息加工过程 工作记忆的特点 二 工作记忆及有关的认知加工过程 有限的 短时的 激活的 二 工作记忆及有关的认知加工过程 第二节学习的信息加工过程 提高工作记忆容量的方法 组块 自动化无需意识的控制或者有意识的努力便能自动完成的一些心理操作 二 工作记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程 复述 第二节学习的信息加工过程 复述的定义 在工作记忆中重现信息 复述的种类 维持性复述 精制复述 新信息与长时记忆中信息联系 精制 工作记忆中对新信息的精心制作或精细加工 是对新信息附加额外信息的过程 精制的方式 1 对新信息进行联想2 产生关于新信息的视觉表象3 对新信息的字面意思做进一步的扩展和延伸4 把信息同别的事物进行比较5 举出一个关于新信息的实例6 补充新信息的某些细节7 找出与新信息有关的上位概念或下位概念8 对新信息做合乎逻辑的推理 二 工作记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程 组织 第二节学习的信息加工过程 组织的定义 对要记忆的新信息 按照项目之间的相似性或者项目之间的关系归类 并形成一定的结构模式的过程 组织的种类 提纲 归类法 组织与精制的区别 有关的认知加工过程 组织 第二节学习的信息加工过程 二 工作记忆及有关的认知加工过程 组织 新知识间的内在联系 精制 新知识与旧知识间的联系 第二节学习的信息加工过程 三 长时记忆及有关的认知加工过程 长时记忆 工作记忆 第二节学习的信息加工过程 三 长时记忆及有关的认知加工过程 长时记忆的定义 是一个长期的信息贮存库 来自工作记忆的信息 经过维持性复述 精制性复述和组织后 都进入到长时记忆中贮存 第二节学习的信息加工过程 三 长时记忆及有关的认知加工过程 长时记忆的特点 长时间的 容量无限的 未激活的 第二节学习的信息加工过程 三 长时记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程 提取 长时记忆 工作记忆 第二节学习的信息加工过程 三 长时记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程 提取 定义 积极地从长时记忆中检索信息 将信息激活并转换到工作记忆中使用的过程 第二节学习的信息加工过程 三 长时记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程 提取 激活和激活的扩展 辣椒 张四 激活和激活的扩展过程需要一定量的时间提高提取速度 在学习过程中运用复述 组织等策略学习以后要经常做提取练习 第二节学习的信息加工过程 四 遗忘和复习 遗忘的定义 记忆信息的消失或不能提取 第二节学习的信息加工过程 四 遗忘和复习 遗忘的原因 干扰说 前摄抑制 倒摄抑制 系列位置效应 提取失败说 舌尖现象 第二节学习的信息加工过程 四 遗忘和复习