甘为路石,授之以渔.doc

高效课堂中学生主动学习策略研究甘为路石，授之以渔 浅谈高效课堂独学环节培养学生主动学习策略小樊中心小学 严颜在全国上下一片新课改浪潮中，我樊城区正如火如荼地推行着“三究四学”高效课堂，并取得了可喜的成绩。从浅水区走向深水区，每一步，我们都在反思中成长；每一步，我们都立足学生，只为真正多方面培养学生，为学生的终身学习打下夯实的基础。高效课堂中，作为教师的我们甘为路石，只为培养学生主动学习的兴趣、信心和能力。高效课堂是知识的超市，我们樊城教育人已经通过不断努力建好了这所超市，但学生愿在、能在超市里取得知识吗？这就要看他们是否具备自主探究能力。是否会主动学习。授之以鱼不如授之以渔。在高效课堂独学环节，我以为培养学生主动学习可从以下几方面努力：一、宽松氛围，树立学生独学信心尊重学生是激励学生高效进行各种学习的动力，心理学认为，宽松的环境更能激发学生的创造潜能。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。我们要留出足够的时间，放手让学生自主探究；把微笑带进课堂，让学生在爱的感召下受到鼓舞；把鼓励带进课堂，培养学生创新精神和创新能力。充分发扬教学民主，尊重学生的主体地位，使学生主动提出问题，教师要以亲切的微笑迎接每一次提问，以宽厚的胸怀包容每一个幼稚的问题，让学生感受到质疑探究的心里自由，帮助学生克服心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步养成敢于自主质疑探究的习惯。进而自己主动探究解决问题的途径，敢于发现自己独特的见解，并把自己的思维用较准确、有条理的语言表达出来，真正成为学习的主人。二、备教材、备学生，做好充分预设，设计好独学任务“台上一分钟，台下十年功”。虽然高效课堂的舞台是学生的舞台，但教师们还是要为学生的每一分钟精彩，做好万全的准备。备教材，教师应该依据课程要求，明确教学的重点是什么，设计好学习目标，并紧紧围绕目标设计独学任务。学习内容当详则详，当略则略，主次分明，结合学生的学情，学会问题整合，把学生已懂或早无价值的问题删掉，留下本课中的重中之重，从易到难设置独学任务，这样在问题设计上做了“减法”，实质在解决问题上是做了“加法”，且省时高效。教师在备好教材的同时必须备好学生，立足学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好独学任务设计的艺术：任务不宜过难或过易，要从易到难。任务太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响独学效率。任务过于简单，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响独学效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，任务应是开放性的，学生的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地独学。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，立足学生实际，精心设计独学任务，才能有利于落实独学。三、创设情境，激发学生探究欲望语文教学谈艺录：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一半。”激发学生探究的意念与兴趣，没有固定的模式，应从学生的实际出发，因人而异，教师只有走下讲台，丢掉高高在上的话语权，把课堂的主动权真正还给学生，让学生做学习的主人。 1、导入激趣，乐进独学。导入的好坏直接关系到学生的学习兴趣能否得以激发。情境渲染是课堂的最佳激趣方式，例如学习草原时，可先请欣赏歌曲草原上升起不落的太阳，当学生们在悠扬的歌声中兴趣盎然时，趁势激趣质疑：你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗？你们想到那儿去了解些什么呢？这样的质疑，学生的主动性迅速被调动起来，他们阅读也有了明确的目标，自己的感情也将融入到阅读中，自己主动地进入独学。2、独学寻趣，沉浸独学。兴趣是学习的动力，而兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续。在高效课堂中，教师应根据教材，结合学情，设计有趣的独学任务，例如黄山奇石第二课时，“归纳出黄山奇石的几种命名规律”的独学任务可调整为“我能为黄山奇石改名”，并要求名字既体现景物特点，又给人以美感，还要富有吸引力，这样学生会兴趣大增，妙语连珠。学生会将“猴子观海”改成“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子赏海”、“猴子眺海”，进一步引导“看”、“望”、“赏”、“眺”与“观”之间的区别与从而体会“观”和“赏”能突出猴子对云海的着迷。学生活用文本，不知不觉间思维能力得到发展，对文本的理解自然也深入了许多。同时，不同的学段，我们的独学任务的语言也要不同。低学段，多用充满童趣的语言；高学段，多用鼓励的语言。这样，调动学生主动参与意识，激发独学兴趣，以丰富的情感表达艺术牵动学生，使之在独学的过程中处于兴奋、追随、沉浸的状态中。四、爱中有严，巡查督促认真独学独学中，教师要做好巡查督促。1、关注学生学习状态。在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。对于不在学习状态的学生，教师要及时做到提醒督促。2、尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。教师要明白，对待同样一个导学案，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，独学所完成的内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实，教师要尊重这种差异，搞好分层学习，分层达标，不搞“一刀切”、“齐步走”。3、对不同层次的学生出现的问题做到适时适当点拨指导。提醒对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注。考虑到学段的特点和自学能力的差异，教师可以通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。只在独学过程中对个别学生尤其是C等生进行学法指导、点拨。4、在组长汇报独学任务完成情况后，可当堂检测，进行学情调查、问题汇总。高效课堂是学生的舞台，但作为教师，我们要尽己之力培养并提高学生学习能力。我们应结合学情，开动脑筋，放手实践，为学生创设良好宽松的学习氛围，精心设计好独学任务，吸引学生步步入境沉浸独学，做好爱中有严的督促巡查，相信