自己的花是让别人看的.doc

自己的花是让别人看的教学设计中卫六小 王爱霞教学目标：1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备：1、搜集有关德国的民情风俗。2、多媒体课件教学过程：一、导入新课：（播放德国的风光片）德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游之国。今天我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，特别是这里的花。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：1、用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，读通句子。边读边想一想：作者先后几次踏上德国？他对德国的评价是什么？请在文中找到这句话。 2、出示本课生词，指名读。3、边读边想一想：作者先后几次踏上德国？他对德国的评价是什么？请在文中找到这句话。生说，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！指导读：应该读出什么语气？指名读，齐读。三、深入感受：季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？请同学们再读课文，边读边批画，用直线标景色，用曲线标民族。（一）感受景色之奇丽。1、学生发言，全班交流。2、赏析：语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(1)理解词语：读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？a花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。抽生读句子，读出“花团锦簇”的形象，它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来b这些花（指课件）有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（空闲，没有时间。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫应接不暇。透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。（二）感受民族之奇特。1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，那么这奇丽的景色是怎么来的？请生说。2、理解德国人养花的特点。语段二：家家房户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。(1)“花的脊梁”指什么？(2)把花养在窗子外边，看花的脊梁，是他们不爱花吗？从哪可以看出来不是这样的？（家家房户户都在养花）（3）作者说“他们的花不像在中国那样”，那我们养花和他们有什么不同吗？（课件出示）3、指导朗读这真是一个奇特的民族。让我们齐读这段话，再次感受他们的奇特吧！（齐读）（三）理解拓展延伸主题。1、每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。是这个奇特的民族创造了这般奇丽的风景，（齐读“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）这一切都出自于什么？用原句说说。（板书：人人为我，我为人人）2、生齐读。3、我为人人自己的花是让别人看的。是人人奉献美。自己又看别人的花。这是人人收获美。多么崇高的境界人人为我，我为人人。多么耐人寻味的境界人人为我，我为人人。4、在我们的生活中，也有“人人为我，我为人人”这样的事例。（课件出示）（四）理解“美丽”“梦”。1、日月如梭，光阴荏苒，四五十年后，1985年季爷爷再次来到德国时，他会看到什么景象呢？生说。2、补充小诗：让我们把这种永恒的美记录下来吧。四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然_ ,迎接我们的女主人依然_，满街的窗子前依然_ ，这境界，依然_ ， 那就是， _ 。让我们永远记住德国多么_ ！多么_四、小结：今天，季爷爷带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街的馨香，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一种精神。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更美！板书设计：25自己的花是让别人看的奇丽的景色 奇特的民族 人人为我 我为人人自己的花是让别人看的教学反思中卫六小 王爱霞本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。或许我无法让学生体会当时季老先生那份沉重的访旧心情，所以我把教学目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。当我们面对一群活泼、单纯的孩子时，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。但这种引导不是死拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。因此，在这堂课的教学中。首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。其次，扣词体会。对描写德国景色奇丽的语句“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我主要指导学生抓住关联词语“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面中。第三，鼓励学生个性地表达。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”你是怎么看待这种现象的？学生的回答是丰富多彩的。学生深入体会文章含义