教学反思 (2).doc

李广射虎是一篇“文包诗”的课文。课文创设了古诗所描绘的情景，介绍了一个神勇无比的“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。 这首诗孩子们早在上学期就熟读成诵了，也能大体了解诗意，所以在预习课文后，我把教学的重点定位在“体会诗境，领悟诗意”上。本文的中心词是“神勇无比”，初读课文后，我让学生找到“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”这一中心句，再请学生围绕“神勇无比”，用浪线画出能表现出李广的“神勇无比”的句子，引入“文”的学习。学生找出“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”这一系列表示动作的词，为了帮助学生更好地理解这些动词，于是我引导学生表演射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，通过自身动情的表演，让学生更好地体会李广将军的神勇无比。同时也懂得文章在写作时动词运用的准确性，习得写作方法。学习了文后，过渡到诗的学习就比较简单了。因为有了文的学习，诗歌的理解可以说是水到渠成。 少年王勃教学反思 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。 在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人？学生的回答包含面很广：很有才气的、善于观察的、善于思考的、勇敢的等等。在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加只是，第二自然段中的一句话却是没有一个人能找出来，于是，我把这句话读了出来，并告诉孩子们，这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为他善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应该这样。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。 在精读课文的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。另外，在文中有许多表现王勃很有才气的词语，在学生理解的基础上，我又补充了“才华横溢”、“才智过人”“文思敏捷”等词语，增加了学生的词汇积累。 问题引领 多形式朗读大作家的小老师教学反思，这篇课文采用“以小见大”的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。 本篇课文内容浅显，适宜学生自学。在教学中，我主要采用问题引领、多形式朗读的方式进行，不仅提高了学生的自学能力，同时也锻炼了小组合作的默契和能力。 一、问题引领。在教学前，我让学生思考几个问题：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳、小姑娘分别是个怎样的人？学生很快就从课文中到了答案。在交流问题的过程中，我又顺势引出一个个导读问题，如一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？引出文章关键句子，通过细细品味，感受大作家的平易近人，感受小姑娘的天真可爱。又如我问学生：称萧伯纳是“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？由此让学生体会到大作家谦逊的形象，虽然是大作家，却能虚心反思自己的言行，即刻就改。 通过一个个问题的引领，给学生指明了一条通向理解的大道，逐步弄懂课文内容，同时也教会了学生抓住关键词句体会人物形象的方法。 二、多形式朗读，课文中对话比较多，很适合分角色朗读。在教学过程中，我采用了指名读、小组比赛读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中，用心感悟大作家的自夸语气和小姑娘的自信天真语气，从而逐步感受其人物的形象。在多种形式的朗读过程中，我发现分角色读是最受学生欢迎的，特别是加上动作的表演读，学生们表演的有滋有味，将大作家的自豪语气和小姑娘的自信天真语气表现了出来。最后为了让他们一饱读福，我让同桌之间进行了表演读，让每一个学生都有了一次尝试的机会 学会商量 学会交际练习3教学口语交际反思 第三单元的口语交际的内容是“学会商量”。在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当做什么事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助时，就应该学会与别人商量。学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得容易得多。每一次进行口语交际，我都会设计一个场景，自己也参与进去，给自己一个角色，给学生设置障碍，让他们动脑筋圆场，或者引领，让他们从尴尬中走出来。我先让他们小组内针对书上的三幅图的场景进行商量，然后全班集体交流。交流时，我感到比较意外，有的孩子居然采用了吵闹的方式，有的采用了要挟的方式，比如：你不给我买我就不好好学习等。看来，学生虽然这么大了，但是还没有学会商量，还没有意识到商量的重要性。于是我从头开始，先从商量的重要性开始讲起，举了生活中一些常见的事，正面的反面的，让学生意识到商量与不商量的结果的迥然不同。并且让学生明白商量的口吻、态度如何。然后我们就书上的例子进行了交流，三幅图，我也参与了其中，当他们商量怎么庆祝六一国际儿童节时，我也是其中一名少先队员；当他们商量买滑板车时，我就是妈妈；当他们商量该参加哪个兴趣小组时，我又是其中一员。由于前面讲到了商量的重要性和要点，所以再没出现耍无赖和要挟的语言，学生的语气很委婉，第一、第三幅图，商量的很到位。比如第一幅图，有的提议带上喜欢的零食，来个聚餐；有的提议把教室布置得氛围十足；有的提议请老师一起来过，搞台文艺联欢会；等等。比如第三幅图，参加哪个兴趣小组？小组内来了个对话商量，有的说根据自己的爱好，有的说根据哪个更实用，还有的说听听父母和老师对自己的建议，等等。不足的是第二幅图，学生们和父母商量显然有些生疏，说明平时商量的机会很少，现在都是独生子女，撒娇、耍性子是常有的事，让父母给自己买个什么东西，只要动动嘴皮子，一般都能满足。后来通过我在其中的角色引领，学生们的回答比较让我满意，比如，说到了滑板车的重要性，说到了自己在学习方面的保证，等等。学会商量在生活中是经常能运用到的，课堂只是一个开始，生活中还将延续绝句教学反思杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。古诗不仅色彩美黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。对仗运用得恰到好处，耐人寻味。理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比如教学第三句时我是这样设计情境的：时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在理解的基础上，进行说话训练，结合补充上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。 练习四教后反思本次练习中的处处留心是要求学生学习查词典的方法并在实践中逐步养成习惯。课前，我布置了预习，课堂检测的时候，我发现学生把“神秘”“流线型”、“大腹便便”等词语的意思都已经在课前查好并写在书本上了，但有一部分孩子还是在课堂上出现了问题。问题1：能准确说出词语“神秘”“流线型”的意思，但不能准确运用。造句存在问题。问题2：能说出词语“大腹便便”的意思，练习造句时也能联系前一段时间读过的大林和小林，但有相当一部分孩子无法准确读出“便”的读音。 反思我们的孩子学习状态，大部分的孩子还是只停留在表面的预习中，只是为了预习而预习，为了作业而作业，并没有养成课前探究，课前思考的好习惯，这样的预习到底能有多少效果呢？ 我应该感到自豪才对是一篇有趣的童话。给孩子们展示了一个非常好的道理：无论什么情况下，都不要因为自己的外在条件而感到自卑，生活中，真正的美还来源于一个人的内在美和他在生活中能够体现和实现自己的价值，这才是我们生活中最重要的一个方面。所以在教学中我让学生自主学习与合作学习相结合，让学生学得更自信。课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得答案，完成表格。这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。在自学的基础上，我让学生小组合作探究学习，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。这样，学生通过自己学习，合作学习的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也让学生学得更自信。水上飞机教学反思本文是一篇科普童话。作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的外形、种类、主要用途，符合学生的年龄特点，学生都喜欢读这样的文章。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方，但在第七自然段结尾的那个省略号上，我设计提问：水上飞机还有哪些兄弟？他们各有什么本领？你能展开丰富的想象，讲出其他新功能的水上飞机吗？一石激起千层浪，此时的学生兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花一下子就激起来了。有的说：“海上清洁机能清理海面上的垃圾。”有的说：“海上巡逻机可以观察海面的动静，侦察敌情。”还有的说：“海上勘测机能探测、开采海底丰富的资源。”学生的想象力超出了我的预设，我想：学生的思维已跳出了课文的框架，思维得到了迁移和发散，真正体验到了创造的快乐。跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。教学本课，我主要先理清文章脉络，然后采用分角色朗读的方式，让学生边读边演边体会人物性格。一、理清脉络教学，在通读课文的基础上，我让孩子们说说课文主要讲了什么，在交流讨论的基础上，通过反复朗读，拎出重点，然后相机板书：毁坏卫星甩掉卫星 摧毁城市 在此基础上，再进行后面的教学就顺利多了。其余的板书依据教学内容相机出示，如：台风 大 怒 软弱 卫星 小 笑 强大二、分角色朗读生情，本篇童话最显著的特点是：对话生动。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如台风的蛮横、愤怒，卫星的自信和嘲笑，等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上，又让学生根据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，边读边演边体会。朗读，让学生理解了文本，走进了文本，触摸到作者情感跳动的脉搏。练习五中处处留心这一板块重点的训练内容是认识比喻和运用比喻。教材提供了三幅画面，分别是弯弯的月亮、大象的耳朵和蝴蝶花，在观察的基础上要求学生产生丰富的联想，获得生动的表象和愉悦的体验。首先，我让学生先看图，然后让学生联系生活经验，想象与图相似的事物。学生的想象思维是比喻表达中最绚烂的思维火花。起初，学生只从很局限的阅读经历，联想到的事物很少。所以我不仅引导学生从生活实际入手，更以他们熟悉的知识引出其他相关联的课外阅读内容，从而拓宽他们联想的范围。学生后面的回答是比较让我满意的，比如，由弯弯的月亮他们不仅联想到了小船、香蕉、镰刀，并且说到了妈妈弯弯的眉毛、梳子，等等。接着让学生用产生的联想用打比方的句子说一说并写下来，让学生对打比方的句子有充分的感性认识。结合学过的课文中的打比方的句子，找出来读读，体会这样写的好处。 读读、想想、背背练习6教学成语反思词语教学坐观成败、按兵不动、操之过急、轻举妄动、兴风作浪、蠢蠢欲动、雷厉风行、闻风而动。练习6成语共分4组，每一组意思相近。第二竖排最后一字都是“动”，连起来读富有节奏韵律，琅琅上口，有助于孩子熟读记忆