杨素红师德征文.doc

“师爱”是教育的基石 邯郸市广平县东孟固中学 杨素红师爱是什么?师爱是教师道德的核心，从爱出发，以爱为归宿。爱生是教师教育学生的情感基础，获得教师的爱是学生普遍的心理需要。教师对学生的爱，主要是职业的爱。教师的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助。教师的爱是一种泛爱，他是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。对于成绩优秀、才华出众的学生，教师的爱心特别要表现在锤炼其意志，帮助他们的心理得到健康成长上。对有生理缺陷或学习上落后的学生，教师的爱特别要表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑，增强信心和勇气。要像父母对待子女那样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的“坚冰”，打开他们心灵的大门。（一）、师爱要体现在“对学生生活的关心”上。在“打工”大潮的冲击下，我国越来越多的农民走出家乡，走向城市。在这种形势下，农村就出现了大量的留守儿童。他们远离父母，得不到父母的关爱，严重影响了他们的学习和生活。 我任教的学校是一所乡村学校，大部分学生的爸爸、妈妈都外出打工了，剩下孩子和爷爷奶奶在家。在学校里，他们时常沉默寡言，脸上终日不见笑容。他们的学习更是问题百出：在课堂上心不在焉，学习缺乏积极性；作业了了草草，有的干脆不写。看着这些留守儿童，我很是心痛。于是，我决定从“我”做起，用实际行动来弥补他们亲情的缺失，让他们真正快乐起来。我所教的两个班里，有十几个父母都在外打工的留守儿童。张小乐同学就是其中的一位，他的爸爸妈妈常年在外，剩下他和爷爷奶奶在家，很是可怜，与人交往总是怯生生的。爷爷奶奶年纪大了，照顾不好他。他的脸上手上经常弄得脏兮兮的，我看到后，就把他喊过来，给他洗干净。有几次，他没吃早饭就来上学了，却又不敢对我说，只是站在宿舍门口，我一看就明白了，急忙给他做了一些早饭让他吃。并对他说，以后有什么困难就对老师说。下学后，有时天黑了还没有人来接他，我看着心疼，就把他送到家里。在我的关心下，他的性格开朗了许多，也敢于和同学交往了。（二）、师爱要体现在“尊重学生人格”上。以人为本，倾注师爱，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。尊重体现了民主性原则。它的含义是：师生交往中，作为老师和学生都享有平等、民主的人格尊严。没有师生之间民主平等的气氛，学生将不会主动开启心灵之窗。在任何情况下，决不允许侮辱、讽刺、讥笑或挖苦学生，不揭学生的“短”，不泄露学生的“秘密”。 学生最不喜欢老师说的十句话，希望我们能引以为鉴：“你真的很讨厌”、“你怎么又不交作业”、“怎么不好好学习”、“你是个笨蛋、猪、白痴、垃圾之类”、“怎么才考了这点分”、“就你这样也学得起来，就你这样也行”、“你怎么老是慢慢腾腾的”、“别再解释了，我知道你在说谎”、“把你家长叫来”、“别以为自己有多了不起，也不仔细瞧瞧自己的分量”。（三）、师爱要体现在“理解学生内心”上。教师要能从学生的角度体验和思考，即使学生的行为是明显失当的，也要看到其行为背后的合理因素：学生没有完成作业，可能是因为出现家庭变故；学生破坏纪律，可能是希望以此引起别人的注意等。学生行为背后的真正原因，经常是他们自己也未必明确意识到的。作为成人和对学生的心理健康负责的老师，应当比他们更为敏感地想到和看到这些行为背后的真正原因，并且敏锐地找出其中的联系。要用联系和发展的观点看问题，不能用孤立、静止的观点分析事物。面对学生犯的各种错误，教师都有责任去引导学生走出心理的误区。人生的长路上，教师是无形的指明灯。从学生的角度出发，多为学生着想，用我心感他心，必然换来学生的尊敬、亲近。我班的曹亚男同学，父母离婚了，妈妈再嫁了，缺少母爱的他整天闷闷不乐，上课不认真听讲，家庭作业不认真完成，课下与同学打架，攻击性特别强，有一次还向同学索要财物。我了解了情况后，利用课余时间耐心地与他谈心，帮助他解决生活上的问题。并找到她妈妈的电话号码，让他与妈妈多联系，他妈妈也经常来学校看他，他变得不再那么叛逆了，乐观开朗了许多，学习成绩也明显提高了。曹亚男这样的学生主要是缺乏家庭的温暖，失去了应有的学习环境和条件。因此，我们就要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与他交朋友；在学习上用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，成为受大家欢迎和喜爱的学生。教师还可以主动把自己的感受告诉学生，同他们一起分享快乐、喜悦、悲伤和失望，让他们学会关心、帮助别人。久而久之，他们就乐于主动同你交流了。同他们交流，旁敲侧击地引导、帮助他们，让他们尝到学习的乐趣，并养成良好的学习习惯，学会如何同他人友好相处。好教育不是苛求、灌输和责难，而是提供一块肥沃的土壤，促进学生健康成长。好教育是用心去感悟每一天，并把这份感悟传达给学生。（四）、师爱要体现在“鼓励与宽容”上： “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的一生。此话出自美国纽约小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面那句话，并给予语重心长的引导和鼓励。他记下了校长的话，并坚信这是真实的。从那天起，纽约州州长，就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州州长。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人，从而推动学生的全面成长和个性发展，顺利达到教育学生的目的。教师在教育工作的道路上，只有全身心地付出爱，对学生的生活、学习和思想，发自内心地去关