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语文课改在如火如荼的进行，老师们在孜孜不倦的探索，学生们在全力以赴的发展。可是耳边依然不断传来这样的声音：“现在的学生是越来越麻木了，任你怎样启发调动，他自死气沉沉，消极被动。”、“语文课真没劲，枯燥无味，老师比大话西游里的唐僧还烦。”虽然说一叶不能障目，但也不得不引人深思：怎样才能摆脱语文课堂教学“高耗能、低成效、无生气”的现状，把语文课上的有趣，以引发学生的学习兴趣，使他们被兴趣激发，突破课本的约束，涉猎更广博的知识，以焕发出闪烁的智慧光芒呢？ 心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。于漪老师也曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”的确，学生若对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，兴趣是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。学生对语文学习的兴趣主要是依靠老师来培养的。因而，在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。基于此，激发学生语文学习兴趣也就成为了众多语文教师不辍研究的一项重要课题。实践证明，学生学习兴趣的培养，需要通过多种多样的方法和途径。 一、建立民主和谐的师生关系，激发学生学习兴趣长期以来，“灌输训练”的方式是语文教学的主要方式，现在仍然很有市场。在这样的教学模式下，教师是居高临下的权威，是控制着知识和信息的话语霸权。学生始终处于被动压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格，学生在教师心目中也只是接受知识的容器而已。学记认为“亲其师”才能“信其道”。只有师生关系融洽，才能促使学生爱听语文课，才能促进课堂上下的双边情感交流。教师要针对学生有自尊心，有荣辱感，有表现欲的特点，多从正面鼓励和表扬，使其体验到成功的快乐。对于学习成绩好的学生表扬，会使他们更加乐学；对于学习兴趣不高的学生正面鼓励，会使他们增强自信心。语文是充满感情色彩、洋溢人文精神的学科，语文教师尤其应当具有热爱学生的美好情感。语文教师对学生所付出的拳拳爱心，一定会得到加倍的回报。 （一）建立平等的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础 教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。师生之间不是灌输与接受的关系，而是民主平等的师生关系。在这种民主平等的师生关系下，教师再也不是知识的搬运工，也不再把现成的答案告诉学生，更不会把观点强加给学生。在这种平等的民主的师生关系中，学生的心灵得到解放，主体意识被唤醒，知识和答案由学生自己去探究、思考，这样学生得到的不仅仅是知识，他们的知识能力与方法、情感态度与价值观，都会得到协调发展。他们不再是知识的仓库，而是学习的主人，是掌握自己学习进程的主人。学习的兴趣、主动性、创造性就会被激发出来。于漪老师认为：“语文教学要面向全体学生，师生共同参与，让每一个学生沉浸在浓厚的学习气氛中，学习、思考、讨论，发挥聪明才智。”于漪老师的课堂教学就具有一种特有的“美好和谐的语文课堂心境”，洋溢着“一种融融的师生情谊”，这是一种“自由、融洽的师生亲情关系”。在这里，老师与每一个学生之间都是平等的，老师真正是“平等中的首席”。 （二）建立融洽的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提 首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。（辅以个人教学实例） 其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、落后生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。（辅以个人教学