黄土高原说课稿(第1课时).doc

第八章 认识跨省区域第一节 沟壑纵横的特殊地形区 黄土高原（第1课时）一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容选自人教版地理八年级下册第八章第一节内容，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。2、教学目标基于以上教材分析和学生的认知水平，结构和心理特征，制定如下教学目标：知识目标：运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区。读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的复杂关系。能力目标：通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。情感、态度、价值观：通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，树立可持续发展的观念。重点、难点的确立：本节课的核心是让学生了解掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，黄土高原的位置与范围及黄土高原水土流失的原因为本课的重点。针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的形成为本课的难点。2、 说教法 新课标指出：“教无定法，贵在得法”根据教材重点及学生情况，本节课主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。而在具体教学过程中又主要采用了提问的方法，并辅以读图法、直观教学法、讨论法。三、说学法本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。四、教学过程 2、教学程序播放关于黄土高原一组人文景观图，提出问题，以此激发学生主动探索的热情和兴趣。一段图片将复杂的地理事物用形象的语言调动学生去感知，培养学生的形象思维能力，在强烈的求知欲望中导入新课。 黄土高原的位置与范围是本节课的重点，如何突出重点呢?我是这样做的。A、引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案。为了鼓励学生积极回答问题，找学生在投影仪中找到，教师最后评议，鼓励学生。黄土高原成因A、出示 “黄土高原景观图”，提出第一个探讨问题，学生完成活动后，提出第二个疑问，从而激发学生的好奇心。引出对“风成说”的探讨。B、关于“风成说”的探讨。根据活动2我安排学生进行分组讨论。依据学生回答表现，给予肯定和表扬。C、在获得对黄土高原的初步认识后，播放黄土高原形成视频，加深学生理解，突破本节课难点。 水土流失既是重点，也是难点。如何突破难点，我采用梯度质疑法逐步加强对学生的引导，用逐步深入的提问达到让学生自己得出水土流失原因的结论。通过提问引出下一个问题。水土流失造成的严重后果在学生对黄土高原水土流失有了初步了解后，把设计的目标逐步提高，分析水土流失造成的严重后果。引导学生读图，设计三个有梯度的问题加深认识。为了防止学生出现疲劳状态，在准备中加入历史上汉唐时期黄土高原生态环境与现在的对比。通过学生自己归纳在讨论、交流后进行描述。教师最后总结。 学习指导与练习册第八章第一节沟壑纵横的特殊地形区黄土高原。通过作业巩固所学的内容。结束语：每个人都是环境灾难的制造者，也是环境灾难的受害者，更是环境灾难的治理者，每个人都可以通过选择绿色的生活方式来保护资源，节约资源，同学们，让我们携起手来，从身边小事做起，呵护生养我们的地球母亲吧！ 板书设计 第一节 沟壑纵横的特殊地形区 黄土高原一、世界最大的黄土堆积区1、地理位置和范围2、黄土高原成因二、严重的水土流失1、黄土高原水土流失的原因2、水土流失造成的严重后果板书这样设计反映了教学要点，知识前后连贯和系统层次清晰。学生看起来思路清晰，条理分明。突出了教材的重点和难点。 作业布置：69页活动1、2两题作业既是对本节知识的理解和掌握程度的检验，同时又为下一节内容及其相关知识的解决打下了很好的基础。通过巩固达到本节课的教学目标。 四、设计说明：本着“以学生发展为本”的指导思想，以培养学生的创新能力和自学能力为目标，在教学中以学生为中心，遵循学生的心