体裁教学法与大学英语阅读教学.doc

体裁教学法与大学英语阅读教学2009年1月第3l卷第1期三峡大学(人文社会科学版)JournalofChinaThreeGorgesUniversity(Humanities&SocialSciences)Jan.2009V0】.3lNo.1体裁教学法与大学英语阅读教学潘文晋(湖北工业大学外国语学院,湖北武汉430068)摘要:体裁教学法是在体裁与体裁分析理论基础上发展起来的一种教学方法,它为英语阅读教学提供了一种全新的方法.体裁分析法以全方位多层次的语篇分析为大学英语阅读教学提供了新的发展契机.将体裁教学法与大学英语阅读相结合,可提高学生学习的积极性,进而提高学生的阅读能力.关键词:体裁;体裁分析法;体裁教学法;英语阅读教学中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:16726219(2009)010112-03一,理论背景1.体裁随着语篇分析的发展,语言学家不再满足于对语言自身的分析,他们对体裁的社会和文化因素的分析产生了浓厚兴趣.美国密歇根大学JohnM.Swales在其名着GenreAnalysis中认为:(1)体裁是交际行为的形式,有其交际功能;(2)交际目的是确定体裁的重要因素;(3)交际目的,话题制约着语篇形式,内容及语言难度.同一体裁的语篇具有大体相同的图式结构,而这种结构影响着语篇的内容和语言风格的选择.新加坡的Bhatia在Swales的体裁理论基础上做了进一步的完善,他认为:(1)体裁是一种可辨认的交际事件;(2)体裁不是一般的交际事件,而是一种内部结构特征鲜明,高度约定俗成的交际事件;(3)在建构语篇时,必须遵循某种特定体裁所要求的惯例;(4)尽管体裁有其惯例和制约性,内行人仍可在体裁规定内传达个人意图和交际目的.而国内学者秦秀自在总结了Bhaia对体裁定义的阐述后认为,体裁是一种约定俗成的交往形式,有特定的交际目的,特定的对象,特定的语篇结构和文体特征.体裁具有常规性和制约性,但人们可在不破坏体裁结构的原则下随文化因素和语篇变量的不同发挥自己的创造性.从以上分析可以看出,体裁具有极强的规定性,不同体裁具有自己独特的交际目的,服务对象及结构风格.因此,从这些方面对某一体裁的典型文章进行分析,即可达到举一反三,省时节力的效果.2.体裁分析法体裁分析法自20世纪90年代在美国和澳大利亚盛行起来,也对我国外语界产生较大影响.”它意味着语篇研究逐渐从描写走向解释,从表层语言平面的研究逐渐转向深层语篇语义的功能解释”.体裁分析法旨在研究语篇的交际目的和语言使用策略.它不仅从语篇的微观因素着手,即通过表层语言特征的选择和分布,挖掘深层的内涵意义,解释分布的原因,分析语篇遣词造句的特点;而且递次向宏观因素扩展,分析语篇的建构过程,获得语篇体裁的一般性或相对固定性认知特征,并在此基础上,分析语篇谋篇布局的特殊性;同时进一步向纵深发展,分析上述不同层面的深层语义功能,揭示语篇的风格和内蕴.体裁分析不但应用了语言学的方法,而且把社会学和心理学的方法融合在一起,对语篇进行分析.语言学的方法主要用来对语篇的语言特征进行描述.社会学的方法揭示了特定体裁结构之所以形成并得以沿用的社会文化因素.心理学的方法揭示了某一体裁相关的特殊领域的认知结构和建构策略,探讨特定的交际目的是如何在特定语篇中予以实现的.3.体裁教学法体裁教学法就是在课堂教学中自觉运用体裁和体裁分析理论而产生的一种教学方法.其主要教学收稿日期:20081220作者简介:潘文晋(1982一),女,湖北武汉人,湖北工业大学外国语学院教师,主要从事跨文化交际研究.】l2步骤包括体裁分析,模仿分析,小组讨论,独立分析,深入分析和模仿写作6步.体裁教学法(genrebasedTeaching即Approach)产生于20世纪80年代中期,这种教学法的理论基础是把体裁概念和体裁分析的方法运用于课堂教学,围绕着语篇的图式结构开展活动,其目的是利用体裁分析的结果,帮助学英语的学生了解不同体裁语篇的结构和交际目的,进而认识到语篇不仅是一种语言建构,也是一种社会的,意义的建构,并把这些知识应用到语言学习中,事实证明这是一种有效的教学手段.“体裁教学法”有着明显的优点,运用”体裁教学法”进行阅读教学,能使学生掌握相对稳定的,可以借鉴和依赖的语篇模式,从而增强其理解语篇和创作语篇的信心.从长远看,又可以开发学生的创造性思维能力.当学生熟练掌握体裁的结构之后,就能对这些体裁运用自如,从而创造出丰富多彩的语篇.二,体裁分析在大学英语阅读教学中的具体应用近3O年来,众多研究者从不同的角度对体裁分析进行探索,使得体裁分析借鉴并融合了语言学,社会学,心理学等多种学派理论的分析方法.Bhatia认为体裁分析应该包括以下7个步骤:(1)对体裁进行情景分析;(2)资料收集;(3)确认体裁的使用场景;(4)选择范本;(5)分析体裁的规定性;(6)语言层面分析;(7)专家咨询.体裁分析虽可分为以上7个步骤,但不一定每次分析都必须完全做完这7个步骤,可以选择其中的若干步骤,这要依分析目的,分析重点,已获得的有关背景知识的多少来定.下文中笔者就自己将体裁理论应用于大学英语教学中的情况做一个分析,总结,并提出一些见解.笔者在教授大学英语(新视野)(外语教学与研究出版社)综合课程第三册第四单元的课文”FiveFamousSymbolsofAmericanCulture”的时候,运用体裁分析法将课文做如下分析:第一,这是一篇记叙文,其交际目的是为了讲叙某个事物是什么,它的发展及其它的应用.这类体裁就是记叙人物和事件的文章,通过写人,记事来表达作者的思想感情,达到教育人的目的.主要采用记叙,描写,议论和抒情的手法,语言准确,生动,形象.整个语篇往往以时间或事件为线索来组织.它的要素有时间,地点,人物,事件(起因,发展,结果).尽管在记叙篇中并不是所有的因素都包括在内,但是其中的主要方面,如who,what,how和when,都应涉及到.第二,具体到这篇课文几个段落来讲,结构如下:表1体裁的语汇语法特征TextAParagraphlengthSentenceLengthSimpleorcompoundsentenceAnypassivevoiceAnydialogueAny3rdpersonnarrator这样一比较,记叙文这类体裁的词汇语法特征便一目了然:段落短,句式简单而且整个语篇的叙述较为主观.三,体裁分析对英语阅读教学的作用在对体裁教学法与体裁分析的简述中,我们已陈述了体裁分析对英语阅读教学的重要作用.威廉斯(EddieWiUiams)曾经给”阅读”下过一个非常简单的定义:”阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程”.随着心理学,心理语言学,应用语言学和篇章语言学研究的发展,人们对阅读理论的探讨不断深入,要想进行有效的阅读,首先要具备篇章知识,即课文体裁结构的知识.”不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读效率的”.不同的文章都有各自的写作手法和表达方式,不知其体裁,往往使阅读带有盲目性.在教学中,教师应该自觉地运体裁分析方法,帮助学生了解课文的体裁结构,篇章模式和篇章类型,分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法;抓住典型文章,分析其体裁框架及写作特点,并让学生通过不断地阅读实践,达到举一反三.常用的篇章类型有:叙事类,说明类,论辩类.文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌,阅读时,读者直接面对的是语篇,其组成以及规律对阅读起着至关重要的作用.篇章类型确定的一般方法:以时间为线索的篇章叙事类;以主题为线索的篇章说明类,论辩类.另外,学生自己也可以迁移所具备的汉语篇章知识来确定课文体裁类型.1.记叙文(narration)记叙文体,是被公认为一种最具有普遍意义的文113e.LIC证语特英表S.aL一JJ法出Oii语大得m2.:_蓥.撤M归故胤c耋握禚珊_星一驹体,因为世界各国的文化中都有讲故事的传统.记叙就是叙述一个事件或一系列事件.记叙文通常有以下几部分:标题(摘要),开端(时间,地点,人物),事件发展,高潮,结局.其六要素是Who,When,Where,Why,What,How.在学习传记类记叙文时,教师应当引导学生抓住时间这一线索理解文章.按照时间线索帮助学生迅速找到信息.小说和故事类文章情节性较强,情节的发展多以时间,地点的转移为线索.情节常常有主线和副线之分,副线起到陪衬的作用.这类记叙文信息组织的特征是情节的连贯性和继续性,表面上偶尔发生的细节实际上寓于必然之中,阅读时应根据时间这一线索,以人物为中心,弄清故事的发生,发展和结局.故事深刻的思想内涵往往在人物的命运中表现出来.2.说明文(exposition)说明文是对某个事物或某种现象的产生,发展特性,性质,状态功能等进行阐述,介绍,解释或说明的文章.这种体裁的文章多用来向读者提供知识,传播信息,解释现象,表明观点等.它多由举例,比较,对比,分类,因果,程序,定义,叙述型段落组成.在阅读说明文的教学过程中,教师要指导学生把握所说明事物的特征和本质,这是阅读理解说明文的关键.文中常用来说明事物特征的方法主要有数字说明,解释说明,举例说明,分类说明等.这类文章,尤其是解释说明文,教师应引导学生按照topicsentencefurtherexplanationexamples的写作特点和规律进行阅读,从而迅速抓住和理解文章的主旨和主要内容.3.议论文(argumentation)在进行议论文阅读教学时,应先讲议论文的主要写作手法.英语议论文所使用的写作手法主要包括以下几种类型:1)比较和对比法(comparisonandcontrast);2)因果关系法(causeandeffect);3)例证法(example);4)分类法(classification);5)过程或步骤法(process);6)定义法(definition)等.正确认识和掌握这些手法对提高英语议论文的阅读效率和技巧具有重要指导意义.4.诗歌(poem)在进行诗歌的阅读教学时,应让学生充分了解在阅读诗歌中应注意到的7个要素:1)韵律(rhyme);2)格律(rhythm);3)选词(diction);4)修辞(figuresofspeech);5)语气(mood);6)主题(theme);7)意象或意境(image/imagery).学生面对一首诗歌时能敏感地用这几大要素去分析一首诗歌无疑有助于他们更好地理解和赏析诗歌.尽管体裁教学法仍处于探索阶段,它为英语教学提供了许多有益的启示,特别是对大学英语阅读的教学开辟了一条新的道路.让学生了解各种文章的体裁框架有助于学生更准确地了解特定语篇的含义,抓住其要点.作为大学英语教师,在教学过程中体裁分析法加以运用,对进一步改善我国当前英语阅读教学耗时多,效率低,重基础知识讲授,轻宏观能力培养的现状是大有裨益的.参考文献:1游桂兰.学生英语阅读策略的运用调查及分析J.三峡大学学报(人文社会科学版),2007,(4).2桂诗春.新编心理语言学M.上海:上海外语教育出版社,2000.3秦秀白.体裁教学法述评J.外语教学与研究(外国语文双月刊),2000,(1).4任晓霏.体裁分析法与大学英语阅读教学J.华北工学院,2003,(1).5BhatiaVK.AnalyzingGenre:LanguageUseinProfessionalSettingM.London:Longman,1993.6卢晓仙.TEM8阅读理解测试内容效度分析J.三峡大学(人文社会科学版),2008,(1).责任编辑:刘自兵GenreAnalysisandCollege-EnglishReadingInstructionPANWen-jin(SchoolofForeignLanguages,HubeiUniversityofTechnology,Wuhan430068,Hubei,China)Abstract:Thegenre-basedteachingapproachisbasedongenreandgenreanalysistheory.ItprovidesanewwaytoteachEnglishreading.ThispaperanalyzesthefeaturesandfunctionsofgenreanalysisanditsadvantagesinteachingcollegeEnglishreading,andproducesmodels