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“国培计划（XX）” “国培计划 （xx）”中西部农村骨干教师远程培训项目思想品德学科研修简报第2期思想品德学科课程研修辅导专家团队全国中小学教师继续教育网主编常京娥编委康利白玉萍xx年专家寄语3课程一点通6答疑解惑8拓展阅读11各位老师，大家好！“国培计划 （xx）”中西部农村骨干教师远程培训项目已开始实施，为了更有效地提高培训质量，全国中小学教师继续教育网（以下简称“继教网”）组建了各学科专家团队，全程跟进培训过程，从学科专业角度引领学员学习。 我们三位老师非常高兴的将和大家一起学习。 首先，我们作个自我介绍教师常京娥北京市东城区教师研修中心思想品德学科教研员，中学高级教师，北京市骨干教师。 北京市思想品德学科兼职教研员，教育部聘任全国中小学班主任培训指导教师，“国培计划”培训专家，人民教育出版社新课程教材培训专家，中国家庭教育学会理事，全国网上家长学校专家。 担任北京版思想品德、廉洁文化进校园等教材的编委、副主编及作者，北京社会大课堂蓝天工程博览课教材（中学）主编及作者，曾获全国家庭教育工作园丁奖，北京家庭教育30年公益奉献人物奖，xx年北京家庭教育爱心之星。 教师康利北京市朝阳区教研中心思想品德教研员，中学高级教师，北京市思想品德学科带头人，北京市思想品德学科兼职教研员，“首都五一劳动奖章”获得者，多次参与国家、北京市思想品德教材、教参编写，澳门品德与公民教材编写者，“国培计划”培训专家，人教社培训专家。 教师白玉萍北京教育科学研究院德育与心理研究中心副教授，北京教育学会教育心理研究会副理事长，中国心理学会会员，劳动部心理咨询师培训专家暨评审委员会委员，中国心理学会心理咨询与治疗专业委员会注册心理师。 研究方向青少年心理健康教育与心理咨询。 擅长领域教师心理健康、青少年心理成长、家庭教育（亲子沟通）、危机心理干预。 培训经验 1、为北京市各区县、多所学校进行课例点评、科研辅导与咨询案例督导。 2、为北京市各区县、多所学校做讲座，内容主要包括“怎样上好心理健康教育活动课”、“积极心理学与学校心理健康教育”、“电话咨询的基本策略”、“团体辅导理论与技术”、“心理教师专业成长”、“心理咨询室功能和任用的有效发挥”、“考试心理辅导”、“教师心理健康与压力管理”等。 3、为酒泉卫星发射中心、中国空气动力研究中心（四川绵阳）、解放军航天医学研究所、总装备部安装总队、国家开发银行(CDB)、北京西门子通信网络有限公司(SB)、山东藤州教育局、云南盈江教育局、北京怀柔区教委，丰台区教委、宣武区教委、宣武区妇联、北京职工干部培训学院、朝阳区房产管理局、麦子站街道办事处等单位进行过心理培训、心理讲座。 科研经验主持和参加了多项教育与心理方面的研究课题，近年的研究领域主要立足于北京市中小学心理健康教育和德育研究工作，主持和参加的项目如北京市中小学心理健康教育工作状况调研（xx年教育部基教一司委托项目）、北京市中小学生积极心理品质调查（xx年教育部基教一司委托项目）、学校心理危机干预（北京市教育科学规划“十二五”重点课题）等。 发表学术论文及散文、随笔等各类文章多篇。 出版专著3本，其中破译心灵密码xx年，中国林业出版社；心理健康教育专业手册小学心理健康教育疑难问题解答xx年，北京出版社。 我们的期待有教师说“国培”是教育部送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间。 这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断咀嚼、消化吸收，促进我们的专业发展。 作为“国培计划”的教师，我们将竭尽全力，不辱使命，不负众望。 国培课程从多角度帮助大家认识问题，多角度研究优化课堂，创新教学方式，使我们大家的教学思路更清晰，方向更明确。 我们也希望全体学员，珍惜学习机会，理论联系实际，把学习研究的问题，在实践中检验一下，感悟理解，再提出新的问题，在不断地探究中，提升自己。 通过“国培”学习，我相信大家一定会带着问题、困惑来，满载收获，带着信念、感悟、热情、方法走。 学习期间，我们要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。 欢迎大家，踊跃提问，积极思考，相互交流。 让我们充分认识国培、感悟国培、享受国培，快乐的学习吧！本课程以xx年思想品德课程标准中的“权利义务”为指南，在对权利与义务进行解析的基础上，概述了法律宪法、民法、刑法、诉讼法等对公民权利的保护，并针对思想品德课标、教材中相关的人身权、财产权、继承权以及消费者权益等内容，阐明了具体权利的含义，侵权行为的表现形式及其权利的救济方式。 特别结合了教师在授课时易出现的对法律内容的不完全理解，一线教师授课中出现的问题，澄清了教师对权利义务内容的模糊认识，准确地把握公民享有的各项权利，增强教师的权利意识及其法律意识，在思想品德课法律内容授课时避免科学性错误的出现。 同时，也有助于教师在思想品德课非法律内容的教学时不违背法的精神，在教育教学中，对学生进行权利义务教育的同时，切实尊重和维护学生的合法权益。 学习要求1思想品德“权利义务”内容涵盖了民法、继承法、物权法、消费者权益保护法等多部法律的有关内容。 在本课程的参考资料中，已附有相关法律。 教师在备课时要研读法律规定，准确理解法律规定的权利义务。 2“权利义务”内容的学习，除了对法律文本的解读，还要结合社会生活中的案例来检验是否已掌握法律的规定，理解了法律的精神。 3在学习具体权利时，有必要联系其上位概念，以便准确把握具体权利的内涵。 学习注意事项“权利义务”部分内容涉及的法律规范多，教师在学习时首先要阅读相关内容的教材或理论文章，对某一权利的内涵有明确的把握，在相关的法律理论上有所准备。 同时研读法律规范（可以在全国人大网查阅），收集相关的案例（可以在人民法院网收集），提高教师自身对法律问题的理解与分析能力，这样才能对课堂上学生提出的各种权利相关问题给予正确的解答。 在学习过程中，教师增强权利意识，在非法律内容授课时也能体现出对权利的尊重与保护。 1、课堂案例中，老师充分运用了现代教育技术手段-多媒体，如果不具备使用现代教育技术的地方，如何选取课外资料，以增强课堂上学生学习的兴趣？老师您好！资料的选取、资源的发掘确实非常重要。 选取课外资料首先要注意“有效”，所谓“有效”是指对完成教学目标而言。 我们对教学目标一定要清晰认识，一切都要围绕教学目标去思考、去取舍。 课外资料能帮助学生达成教学目标就是有效，比如在提高道德认识；发展道德思维能力；陶冶道德情感；注重榜样示范；强化道德实践，指导道德行为能起到一方面或更多方面作用都是有效。 另外，就要考虑学生的接受程度、认知程度，了解学生的有效需求。 有效选取课外资料，第一，要找到资源与教学内容的结合点，运用资源的目的要清楚；第二，要依托教学资源，朝着教学目标精心设问；第三，基于对资源分析，提升基本观点和方法。 筛选课外资料可以把握三点课标要求、教学内容、学生实际。 贴近学生、贴近生活、贴近实际。 所以在资源开发和利用的时候，在含义基本相同的情况下，能用近的就不用远的，能用新的就不用旧的，能用自己的就不用别人的。 尽可能做到有疑、有趣。 从教学目标和教学内容上，要贴近学生，服务于学生；从教与学方式上看，要能激发学生积极参与和深度思考；从教学效果上看，要对学生有行为引导。 在此基础上，调动学生的资源，可以充分了解学生，多和学生交流，准确找到他们感兴趣的话题，还可以引导学生主动提出问题，反思他们自己的行为等教师可以更多关注身边的事情，学生、学校都有不少实用的资源。 另外，可以引导学生多看看电视、书籍，有目的地布置一些收集资源的任务，把它也作为评价学生的一部分建议尝试调动学生去收集资源，多和学生去交流，甚至拿出一些课时专门做做这些工作。 还有两个途径值得重视，一是您的所见所闻，比如，您在旅游中的见闻、与其他行业人员的交往等等；一是学生的见闻，我们更要重视，他们身上蕴藏着丰富的资源。 建议充分发挥身边资源的作用，这样在教学效益、学生熟悉和感兴趣的程度上都会有助于教学任务的完成。 另外，还可以发掘学生身上的资源，鼓励学生多收集资源，鼓励学生多提出问题，他们的问题有时就是很好的资源 2、在教学活动中，为了让学生在学习上有较大提高，教师的主导地位非常重要，教师和学生应该建立什么样的师生关系，才能充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位？老师您好！您提出了两个问题，关于师生关系教师应与学生的人格地位是平等的，在教学与学生的交往中，要以平等、尊重、民主、信任、宽容、激励的态度对待学生，教师应真心喜爱学生、关心学生、沟通思想，既要当良师更要做益友，这样才能建立融洽的师生关系，造就和谐氛围。 关于充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位学生的主体地位要在充分发挥教师的主体地位之下才能产生效果。 教师的主导地位主要体现在教学目标的设定不仅要培养合格公民，而且要为学生的健康成长和生活打下基础，要考虑国家社会的需求，也要考虑学生成长的需求；教学内容的选取我们要学会用教材教，要能够根据学生的实际整合教材内容，可以取舍、增补、拓展和升华，使教学内容能够更好地为学生发展服务；教学方式的选择在教学方式的选择、活动过程的组织等方面要充分发挥学生的作用。 学生的主体地位关键是给学生的独立思考的机会，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，要重在培养学生道德评判、道德选择、道德践行的能力，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化。 3、初中思想品德课教学有三个目的知识，技能，情感、态度、价值观。 这三个目的谁占主导地位？三者之间有什么关系？老师您好！您提的这个问题非常重要。 思想品德课程目的不仅仅在于传授知识，甚至不在于某种能力的培养，而在于价值观念的确立、态度的改变，以及道德信念和行为方式的形成。 但是三维目标是没有主次、主导之分的，它们是一个整体目标，它们是不同的三个维度，是要同时实现的，没脱离知识、能力之外的情感、态度、价值观。 4、在70人左右的大班额课堂教学中，分组学习时，老师如何才能全面兼顾好课堂？老师您好！您所提的问题其实涉及的是小组合作的问题。 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。 在实施策略方面合作学习的任务一定要明确；合作学习的主题或任务要具有合作的价值，合作学习的任务应该是通过合作才能完成或更有效完成的。 如果学习的任务不需合作，独自学习思考就能够轻易获得解决，这就失去了合作的意义，合作就没有了价值；学生要有合作学习的欲望和需求；合作学习过程中要有交流和互动；合作学习过程中需要教师的合理调控、点拨；在合作学习中要建立有效的激励机制。 5、如何更好地激发学生学习思想品德课的兴趣？从外部来说新异的教学方法和手段，在教法上要灵活多样，有变化，更多地让学生参与教学，主动学习。 可以讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等方法更多应用，在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；教师良好的人格，教师应与学生的人格地位是平等的，在教学与学生的交往中，要以平等、尊重、民主、信任、宽容的态度对待学生，教师应真心喜爱学生、关心学生、沟通思想，既要当良师更要做益友，这样才能建立融洽的师生关系，造就和谐氛围，使学生产生轻松愉快的内心感应，这样能驱动学生积极学习，激发兴趣从内部看理论联系实际，如果学生在学习中学到许多事物时，因为原有学习需要的满足会直接产生新的学习需要，这种驱力便会日益持久，学生便总是感兴趣；相反在学习中只学到很少东西，甚至于根本无法理解或一无所获，这种驱力就会减少甚至消失，学生就会对课程失去兴趣，没有积极性。 切实解决学生思想中的一些模糊认识，这样满足了学生的需要，学生自然会十分爱听，并激发他进一步探究的兴趣。 创设问题情景，如道德两难问题等。 创设条件使学生成功，形成了“成功兴趣成功”的良性循环。 对初中思想品德课教学的几点建议北京东城教师研修中心常京娥课程改革以来，我们积累了一些教学经验，并不断地提高教学质量。 据此提出以下教学建议 1、读懂新课程标准，准确把握课程设计思路思想品德（xx版）课程标准颁布两年了，您是否能熟练掌握课标内容？您能否准确把握课标理念、课标的设计思路？这是我们能否上好课的重要环节。 本课程的设计思路是以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。 建议教师能全面理解课程标准的设计思路，处理好局部与整体的关系。 2、教学内容与时俱进，激发学生学习兴趣现行教材给我们广大教师充分的空间，教师要与时俱进，要创造性的使用教材，发挥自己的优势，体现校本特色。 但是教材长时间不变，也会使一些教师感到乏味、平淡。 对此，建议教师给旧教材内容赋予新的生命，要用国家课程标准指导我们的教学行为，明确教学目标，精心设计每一节课。 丰富教材内容，通过呈现新颖的材料，拓展学生视野，引发学生的好奇心和兴趣，启迪思维。 要创设悬念，激发探究欲。 课上营造教学氛围，使学生产生一种身临其境的真切感受。 建议教师充分依托社会各种，利用新闻媒体的数据资料，充分利用展览、影视、实物、书籍、歌曲、教育基地，使之成为我们课堂教学丰富多彩的补充。 3、调整教学方式，转变学生的学习