一年级数学《连加连减》教学设计.doc

连加连减教学内容教材第65页的内容，完成“做一做”及练习十四的相关习题。教学目标知识与技能知道连加，连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加，连减式题。过程与方法初步体会式题的变化，培养和发展学生的口算能力。情感态度与价值观初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学重点：掌握连加，连减算式的计算顺序。教学难点：理解连加，连减算式的含义。教法与学法教师：情境演示法和范例教学法。学生：发现法。教学准备：课件教学过程一、复习旧知1、出示4组口算：（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。（2）提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示：（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：生：有5只小鸡，来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么想呢？生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设：情况：原来有5只小鸡，来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8（只）情况：原来有5只小鸡，来了2只小鸡，就是7只。 52=7（只）后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8（只）情况：原来有5只小鸡，来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5 +2 +1=8（只）学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。（3）对比：提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）生：第一个例式有2个加数，第二个例式有3个加数。（板书课题：连加）（4）计算方法出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）根据学生回答，归纳： 先算52=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。：总结计算顺序：（出示幻灯片），连加是从左到右依次计算。：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？ 这个算式在算什么？【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。（5）巩固练习 这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） 431是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）进入新知第二部分：连减 2、连减（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？学生说，并提问。（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2（板书课题：连减）（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。（4）计算顺序是怎么样的？学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（6）巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）三、巩固练习1、书本P66页第2题。看图列式。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。2、书本P66页第4题。