第八章++问题解决与创造性思维.ppt

第八章问题解决与创造性培养 问题解决的性质与过程一 问题解决及其分类 一 问题解决问题是在人做某件事 达到某种目标的过程中遇到一定的阻碍 展示不知道通向目标的方法 问题解决就是克服 越过当前的障碍 寻找通向目标的方法的过程 问题解决的要素 初始条件目标障碍解决方法 问题的分类 封闭性问题和开放性问题 别人提出的问题和自己发现的问题 简单问题和复杂问题 科学性问题和技术性问题 结构良好问题和结构不良问题 结构良好问题和结构不良问题 结构良好问题的基本特征 A 问题的明确性 目标和条件 B 解法的确定性 答案唯一 方法明确 结构不良问题问题在结构上具有不明确性 在解法规则和答案上具有模糊性和开放性 多与某些概念原理密切联系 结构良好问题的解决过程 包括两个环节 理解问题和搜寻解法 基克Gick提出的问题解决过程的模式 建立问题表征 理解问题的意思搜寻解法问题类比 手段 目的分析问题分解 想法 检验执行解法和评价 结构不良问题的解决过程 结构不良问题的解决过程主要是一种设计过程 理清问题及其情景限制澄清 明确各种可能的角度 立场和利害关系 提出可能的解决方法评价各种方法的有效性对问题表征和解法的反思监控实施 监察解决方案调整解决方案 第二节问题解决能力的培养 提高解决问题的能力具备良好的知识基础 能够灵活的把知识运用到当前的问题中 掌握一些分析和解决问题的基本策略 培养强烈的好奇心和探究欲 知识的深化与问题解决能力的培养 丰富的 组织完好的陈述性知识活跃的 熟练的程序性知识认知策略知识和元认知知识要让学生获得丰富的知识 同时确保质量 形成良好的结构 尽可能转化为程序性知识 一般性问题解决策略的训练 基本思路有效思维教程问题解决模式一般性问题解决能力训练常会遇到的问题 1 影响解决问题的因素很多 很难决定训练的内容和方法 2 在实验室条件下的短期结果能否推演到学校和日常生活中 能否有长期稳定的效果 3 训练效果的普遍性 具体领域的问题解决策略的训练 结合各门学科来培养具体的问题解决策略和思路 让学生掌握解决该类问题的原理和原则 不同学科领域中解决问题的策略大致有两方面 一是该领域中典型的解决问答题的程序步骤及注意事项 二是解决问题时常用的思维方法 教会学生解决问题 第三节创造性思维及其培养 一 什么是创造性思维创造性思维是指用超常规的方法来解决问题 形成新颖的 有价值的方案或结论 创造性思维结果的特点 新颖性和价值性创造性思维在思维过程上的特点 流畅性 灵活性 独特性 精密性 聚合思维与发散思维 聚合思维是一种有条理 有方向 有范围的收敛性的思维 追求问题的唯一正确答案 发散思维是试图沿着不同的角度和思路来分析问题 提出各种不同的解决方案 不同 聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑在内 而后寻找一个最佳答案 发散思维则是围绕着问题从多种角度来寻找解决思路 聚合思维强调在已有信息和知识的基础上进行逻辑的推理 发散思维强调对未知信息的想象和假设 创造性思维的过程与方式 瓦拉斯提出创造性思维的四阶段 准备期 酝酿期 豁朗期和验证期 类比思维 把源领域中的观念框架映射到靶领域中 从而形成对该领域的新理解 新洞察 假设检验与科学发现 影响创造性思维的主要因素 智力与创造性思维低智商不可能有高创造性 高智商可能有高创造性 也可能有低创造性 低创造性者可能具有较低的智商 也可能具有较高的智商 高创造性必须有中等以上的水平的智商 低 高 高 智商 创造性 影响创造性思维的主要因素 知识与创造性思维个性因素的影响强烈的好奇心 浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力 较高的独立性和批判性对创造性思维具有重要意义 积极的心理承受能力 不怕错误和失败 有较强的耐挫能力等也有利于创造性的发挥 环境 环境 1 创造性比智力受环境的影响大 2 过于严格 过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展 3 过于强调纪律和规范 过于强调唯一答案 缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展 4 某些社会文化特征对创造性的发展具有重要影响 创造性思维的培养方法 脑激励法头脑风暴法 吉尔福特的创造性培养方法强调创造性思维中有两个关键的智力活动 发散思维和转化 扩宽问题 分解问题 常打问号 快速联想 暂不评价 持续的努力思考 列举属性 形成联系 捕捉灵感 在教学中培养创造性思维的几条建议 1 接受并鼓励发散思维2 容纳