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德育渗透计划范文 高中地理德育渗透计划地理教育的任务是教书育人，作为地理教师，我们掌握的地理科学知识是为育人服务的。 因此，地理教育如何按照以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，来提高学生整体素质至关重要。 本学期在教学方面应着重以德育为核心，以多媒体为手段，以培养学生素质为目标搞好教学工作，计划如下 一、以德育为核心，充分挖掘教材中德育价值，培养学生的爱国主义情感地理教学大纲中明文规定地理教学中应加强学生的爱国主义教育。 因此，我在教学中充分挖掘教材中的德育价值，通过地理知识的传授，去有意识地感染学生的心灵，使教学过程既顺理成章，又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。 1、用一分为二的观点、实事求是、正确引导。 在地理教学渗透德育过程中，必须运用辩正的、一分为二的教学方法。 如在讲我国的自然资源时，一方面要使学生充分认识到我国是个资源大国，自然资源种类齐全，是世界上少有的资源配套最好的几个国家之一；另一方面也应使学生充分认识到我国拥有世界四分之一的人口，人均资源少，地区分布不平衡、组合错位，资源质量相对悬殊，某些资源贫矿多、富矿少；资源开发难度大、破坏严重；后备资源不足等。 通过这样的讲解，既培养了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激发了学生改造自然、克服困难的雄心斗志，鞭策他们从小刻苦学习，为医治祖国的各种创伤而努力奋斗。 2、注重理论联系实际，采用算帐法进行德育教育。 空洞的理论和枯燥的说教，时间长了学生必然感到烦躁乏味。 因此，理论联系实际，采用算帐法教学，学生听来新鲜有趣。 如在讲到我国的人口问题时，单纯讲我国人口基数大，增长过快，已严重制约我国社会主义现代化建设和人民生活水平的提高是不够的。 但采用算帐法，效果就好得多。 二、以多媒体为手段，创设愉悦学习氛围，提高教学质量使用多媒体进行地理教学，大大在改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字、地图等表现知识，扩大到声形并茂、动静结合的各种图像来表现知识，它能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程，多向信息交流增多。 调动了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高。 1、运用多媒体有利于集中学生的注意力，提高学生学习地理的兴趣。 多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合的思维状态。 例如在讲澳大利亚一课时，放一段澳大利亚的农牧业和工矿业发展的声像并茂的动画，让学生直观感受到澳大利亚牛羊成群、矿产丰富，自然加深了对澳大利亚被称为骑在羊背上的国家和坐在矿车上的国家这两句话的理解。 这样，大大地激发了学生的学习动机，提高了学生学习地理的积极性，教学环境和气氛生动活泼。 2、多媒体有利于突出教学的重点，突破教学的难点。 地理教学中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律等知识，需要学生掌握，如只用语言叙述，则很难讲解清楚，学生也难以理解，即使配以挂图，也难以达到理想的教学效果。 而借助于多媒体教学，化抽象为具体，化静为动，化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物，用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，将问题化难为易，从而突破教学中的难点。 3、多媒体有利于学生地理思维能力的培养。 教育的目的就是培养学生的能力，而在传统的教学中，由于受演示手段、时间等因素的限制，很难达到预期的效果。 利用多媒体可以帮助学生理解，进行综合分析、判断，提高理论联系实际的能力。 如在讲黄河中游含沙量特别大的原因时，不直接描述这方面的原因，而是利用多媒体展示流经黄河中游地区的黄土高原地貌和气候特点，引导学生分析、思考判断，从而得出结论；接着进一步提出问题黄河中游的泥沙流到哪里去了？继续通过多媒体播放下游地上河形成的动画；引导学生分析、判断得出结论在黄河下游因大量泥沙沉积加之两岸人民筑堤束水，使之下游逐渐形成地上河。 这样就逐步培养起学生的地理思维能力。 4、多媒体有利于培养学生的读图、用图和解决实际问题的能力。 地理图表众多，类型多种多样。 地图犹如骨架，它能确定地理事物的位置，表示各种地理事物的形态，显示地理事物的规律。 若能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。 在教学实践中，利用多媒体，可以将非常复杂的地图，化繁为简，突出重点。 例如在讲解我国主要地形区的分布时，利用多媒体的等待和擦除功能，展示南北走向的山脉、弧形山脉并使其闪烁等。 同时，还可以利用其它功能，使山脉的两侧地形区形成不同的展示效果，大大提高了学生快速阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养学生读图、填图、巩固知识和分析地图解决实际问题的能力。 三、以提高学生素质为目标，培养学生的综合能力地理教师在课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识以外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。 一般来说，地理教学中能力的培养主要是指地理自学能力、地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力、地理记忆能力和地理创新能力等几方面。 1、地理自学能力的培养。 未来的文盲不在是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。 因此，在地理教学中渗透学法指导，提高学生的学习能力是教师的天职，所以我在教学中，首先是注重引导学生学会认识自己，认识所学内容。 每当学习新的一章一节的时候，都要提醒学生审视所学内容的类型、特点、性质和难度，经常地引导学生做这项工作，则能提高学生的认知能力；其次，是注重引导学生归纳、分析和知识，使知识系统化和层次化，有利于知识的记忆和掌握；再次是注重引导学生学会答题，特别是图表分析题，避免一味地死记硬背。 地理学科的特色是读图、绘图和析图，通过以地理图表的分析练习，一方面可掌握有关的地理知识和技能，另一方面也可以掌握读图析图的一般方法。 2、地理观察能力的培养。 认识始于观察，观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性思维。 观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。 地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地。 在教学中，我根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。 如在讲中国地形时，先让学生观察中国地形图，然后让学生归纳我国地形的类型、地势的高低、地形区的分布等。 通过观察不仅使学生获得了知识，更重要的是培养了学生分析问题解决问题的能力。 3、地理思维能力的培养。 地理思维能力，就是在课堂教学中，进行地理思维时，在引导学生思考的基础上，将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性认识的能力。 因此，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便于因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴的现象发生。 此外，对于空间广阔的地理事物，在引导学生思维时，要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理现象联系地图进行思考，以便形成准确的空间概念。 3、地理想象能力的培养。 想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物形象的能力。 在地理教学中，教师要经常运用类比法、分析法、综合法等启发学生进行各种想象活动，充分利用各种图象、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。 如通过观察太阳系示意图，使学生在大脑中形成太阳及其结构的形象。 再如运用学生看过的各种河流的形象，经过取舍和重新组合，形成尚未见过的亚马孙河、密西西比河、刚果河等河流的形象。 所以教师在教学过程中，一方面要启发