1 JG09266《农村中学语文综合性学习实验研究》课题研究实施方案.doc

农村中学语文综合性学习实验研究课题材料农村中学语文综合性学习实验研究课题材料课题实施方案课题名称：农村中学语文综合性学习实验研究项目编号：JG09266承 担 人：汪祥光 许国利所在单位：黄山市祁门县历口中学祁门县历口中学2009年 11 月农村中学语文综合性学习实验研究课题实施方案一、问题的提出 1、课题名称的界定本课题名称是“农村中学语文综合性学习实验研究”。课题研究的对象是农村初中语文教学，研究的问题是语文综合性学习，研究的主要方法是实验法。2、课题研究的背景全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”初中语文综合性学习是一种综合性的言语实践活动，强调学生的“自主活动”和“主动探究”，是学生在老师的指导下，借助科学的思维和方法，主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索性学习活动；是促进学生全面发展的新型语文教学模式，是语文课程改革的新举措和新突破。本课题研究旨在开发和利用语文综合性学习活动课程资源，探索农村中学语文综合性学习活动的有效教学方式和组织形式。因此，本课题研究对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养、推动语文教育资源的开发具有深远的意义。综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法出现的，是作为课程结构的一个板块而存在，对此，国外有较深的理论基础和实践经验，例如怀特海的创造性综合性学习理论等。综合性学习作为一个独具特色的课程教学模式,首次融入我国语文课程体系,就成为我国语文课程改革的一大亮点，引起了国内许多专家和一线教师的关注、思考和论述，但大多为理论性研究，例如靳彤的语文综合性学习理论与实践等。对语文综合性学习的实践研究，国内尚处于初始探索阶段。二、课题研究的主要内容和预期目标1、本课题主要从以下四个方面进行研究：农村中学语文综合性学习教学现状本课题将通过对农村中学语文综合性学习教学现状的调查，了解一线教师对语文综合性学习教学的困惑和需求，发现教学中存在的问题，分析原因并寻找对策。农村语文综合性学习课程资源的开发与利用课程标准指出，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。也就是说，综合性学习内容不限于语文课本，不限于语文学科，而是以语文学科为主，兼顾各门知识的综合，其学习资源无处不在，农村也有广阔的语文课程资源。本课题将研究农村中学如何开发和利用语文综合性学习资源，并建立一套较为完备的、适用农村语文综合性学习教学的资料。探索语文综合性学习活动的有效形式语文综合性学习活动是一种专题性活动，学生能否获取专题知识的同时又提高语文素养，关键取决于活动的形式。老师应针对不同的专题而采用不同形式的活动，让学生充满趣味地学。本课题将探索农村初中开展语文综合性学习的有效形式。多媒体手段在语文综合性学习活动教学中的运用语文综合性学习由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，多媒体进入学校，恰好为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习情景。本课题将探索多媒体手段在语文综合性学习活动中的有效运用，即多媒体对语文综合性学习活动教学的辅助作用，以及如何发挥其辅助作用，并建立一套适合农村初中语文综合性学习教学课件。三、课题研究的方法根据研究的内容，本课题研究将立足于学校教学实践，服务于教学，主要采用实验法、问卷调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法等。四、课题研究的步骤 准备阶段：2009.6-2009.10完成课题设计、申请立项、制定实施计划和研究计划。调查分析阶段：2009.11-2009.12完成对农村中学综合性学习现状的调查与分析、对初中语文综合性学习的解读。实验阶段：2009.9-2010.12进行各项实验研究，完成论文、教学设计的撰写与课件制作，形成中期报告。总结提升阶段：2011.12011、6将实验研究成果运用、推广，在运用中总结提升，进一步完善成果，提高成果质量。结题阶段：2011、72011.12收集、整理和分析材料，完成结题报告，申请结题。五、课题研究的组织与人员分工1、组织领导组长：汪祥光制定研究计划，整理资料，撰写总结和结题报告，全面负责组织和实施工作。副组长：许国利督促研究工作，负责对外联系和落实研究经费。课题指导：胡时雨全面负责督促、指导各项研究工作2、子课题设计及分工本课题设计四个子课题，根据各成员的特长分工如下：农村中学语文综合性学习教学现状许国利负责，成员有汪祥光。语文综合性学习课程资源的开发与利用廖晓胜负责，成员有汪祥光、汪金莲、汪劲松、程维新、王庆强、周立新。语文综合性学习活动的有效形式汪金莲负责，成员有周立新、汪劲松。多媒体手段在语文综合性学习活动教学中的有效运用汪劲松负责，成员有汪祥光、廖晓胜、汪金莲、周立新。3、具体研究工作分工各年级语文综合性学习活动方案设计、教学课件制作、资料的收集与整理等工作的具体分工为：汪金莲、廖晓胜负责七年级，周立新、王庆强负责八年级，许国利、汪祥光、汪劲松负责九年级。廖晓胜、汪祥光负责多媒体资源整合和课件制作的导工作。六、课题研究的预期成果本课题旨在开发和利用语文综合性学习活动课程资源，探索农村中学语文综合性学习活动的有效组织形式。因此本课题研究预计有以下突破：调查分析农村中学语文综合性学习教学现状，发现问题，帮助农村中学语文教师进一步认识语文综合性学习，从而有效开展语文综合性学习教学。发和利用农村初中语文综合性学习课程资源，为农村初中语文教学建立一套较为完备的综合性学习资料。探索农村中学语文综合性学习活动的有效组织形式，进一步改变学生学习方式，提高语文素养，推动语文新课程改革。探索多媒体手段在语文综合性学习活动中的运用，为一线教师建立一套实用的语文综合性学习活动多媒体教学课件。成果的主要形式有：调查报告、初中语文综合性学习活动教学设计集、论文集、教学课件专辑、初中语文综合性学习活动资料汇编、学生作品集、中期研究报告和结题报告等。七、课题研究的保障 本课题研究工作由我校语文教研组全体教师承担,共9人。组长汪祥光，县教学能手，曾担任市级课题关于自主、合作、探究学习方式的研究（已结题）课题组组长，有教育科学研究经验，能够确保研究工作的有序开展。副组长许国利，是有10多年教学管理经验的教导主任，有着优秀的教学成绩、丰富的教研和教学经验，能督促研究工作，确保研究工作顺利开展并按时结题。7名组员中，胡时雨是县教研室主任、高级教师、语文教研员，是我县语文教育专家，有着丰富的教育科研经验，能从理论高度指导研究工作。其他均为我校的中青年骨干教师，年富力强，有着丰富的教学经验。其中，汪金莲是语文教研组组长，教学成绩优秀，教研经验丰富；廖晓胜是我校“农远”管理员，是我县多媒体资源整合、课件制作方面的能手。我校有一个有规模的图书管，一个拥有60多种教育教学报刊的阅览室，两个多媒体教室和一个微机室，三台打印机和一台复印机，为搜集整理