《物质出入细胞方式》说课稿.doc

大家好，我今天说课的课题是物质出入细胞的方式1、 说教材 (1). 教材的地位与作用物质出入细胞的方式是浙科版生物必修一第三章第二节的内容。这块内容是以第二章细胞的结构和本章第一节细胞与能量的内容为基础，通过实验的探究来掌握物质出入细胞的方式，并为后面学习细胞呼吸和光合作用的知识打下理论基础。 (2). 教学目标 说明物质进出细胞的方式（课标） 知识目标：1简述扩散的特点。 2阐明渗透的概念及原理。 3. 解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象 4概述被动转运和主动转运的概念；区别被动转运和主动 转运两种不同的方式。 5描述细胞“胞吞”和“胞吐”的过程。 能力目标：1. 运用物质出入细胞膜的方式知识联系现实生活，用所学的知 识解释生活中的现象。 2. 通过比较各个出入方式，培养分析和归纳总结的能力，培养 良好的思维品质。 情感态度与价值观：1. 通过实验，锻炼动手操作能力，培养合作学习 意识 2. 通过联系生活，激发学习科学的兴趣和培养知 识的运用能力。 (3). 教学的重点和难点 根据课程标准要求把不同物质进出细胞的不同方式植物细胞的质壁分离和复原现象作为本节的重点，把渗透、被动运输、主动运输的比较作为本节的难点。2、 学情分析 这节内容面对的是高一的学生。学生已经具备了生物细胞膜的结构基础，了解了细胞由一层具有选择透性的质膜包被着，且该质膜具有调控物质出入细胞的功能。但对于出入的具体方式不甚了解。同时高一学生具备一定的实验操作和分析问题的能力，能够在老师的指导下通过实验的进行，来深入了解物质出入细胞的各种方式。3、 说教法学法主要采用自主合作式学习。教师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的积极性。学生通过观察演示实验，主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本堂课的学习，教师通过课件和演示实验进行教学。4、 说教学过程导入环节，我先让学生回顾细胞的结构相关内容，通过回忆质膜具有调控物质出入细胞的功能，设置疑问“物质细胞出入的方式都一样吗？又都是怎么样的呢？”进入新课。首先，向学生展示墨水滴入水中的实验，观察墨水的运动情况，引出扩散的定义：物质从高浓度处向低浓度处运动的现象叫扩散。让学生体会平日生活里腌咸菜的时候，新鲜的菜粘上盐会有水渗出，放入清水中又会坚挺，引申出水分子的扩散现象称为渗透。学生通过宏观的、现象，能够更好地理解这一过程。让学生在了解渗透的相关知识之后，观察课本54页有关红细胞和植物细胞在不同浓度溶液中的状态改变情况，尝试用已学的知识分析其中的原因。让学生进一步巩固这块知识。之后设置疑问，扩散和渗透只解决了小分子物质和水分子进出细胞的问题，那么对于大一点的分子，应该如何解决呢？引申出借助载体蛋白的转运称为易化扩散。让学生归纳总结自由扩散和易化扩散的共同点，通过比较对两个过程有更全面的了解。之后我再总结给出被动转运的概念。这种由特殊到一般的归纳总结，使学生建立起严密的逻辑思维。通过植物的根从土壤溶液中吸收离子的这种从低浓度到高浓度的转运现象，引出主动转运的概念。通过多媒体动画演示，让学生总结出主动转运的特点。培养学生观察和分析能力。为了加强自由扩散、易化扩散和主动转运的掌握，通过一个表格的设计，让学生在运动方向、是否需要载体、是否消耗能量三方面进行比较。抓住这三种转运方式的特点。教师也能通过这一环节检验学生的掌握情况。大分子颗粒及有机物胞吞胞吐的转运方式让学生自行阅读课本59页，并与前面三种方式做一个简单的对比。了解其利用质膜流动性这一特点，进行的非跨膜运输，且需要消耗ATP。质壁分离现象是本节课重难点，将用一节课时间，让学生通过实验操作，显微镜观察来直观地感受质壁分离和复原的现象。讨论溶液的浓度如何影响洋葱表皮细胞的水分得失，分析为何能通过这一现象来判断植物细胞是否为活细胞。五、板书