儿童快乐学习乐理的教学方法.doc

儿童快乐学习乐理的教学方法儿童快乐学习乐理的教学方法北华大学师范分院张明慧音乐教育作为素质教育的一个重要方面,已使人们认识到从儿童起就要学习音乐和乐理知识,儿童学习乐理知识的教学方法自然成为了我们音乐教育工作者进行教学研究的重要领域.儿童作为教学活动的主体,在教学过程中并不是单纯的接受知识内容,尤其是不同年龄阶段的儿童的思维特征及音乐学习特点都是不同的,这就直接影响和牵制着教学过程和教学设计的质量和效果.瑞士心理学家皮亚杰从思维对象的角度认为,012岁的儿童基本上都是以形象为主要思维元素进行学习.,具有好奇,好动,模仿力强的身心特点.在低龄儿童的乐理教学中如果结合孩子们的思维特点,善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体,采用看动画片,编口诀,讲故事,做游戏,唱歌和聆听短小有趣形象鲜明的音乐材料的方法进行教学,就能够有效地激发和培养儿童对乐理知识的学习兴趣.一,看动回看动画是广受小朋友所喜爱的一种形式.在动画片中把音乐这种极富浪漫情趣的艺术样式自然而然地融注其中,创造性地营造了一个乐画合一的精彩世界,在这里已然没有了那种传统的说教式的古板教学模式.如大型长篇音乐动画巨片露露与猪猪乐理篇,就是以一种寓教于乐,的方式,帮助小朋友在惊险,传奇,幽默的故事情节中和充满魔幻色彩的视觉上,更加直接而又轻松快乐地理解和学>-j音乐基础知识,让他们感受到了音乐艺术的熏陶,真正地做到了让孩子在快乐中学习音乐,让音乐使孩子快乐成长这一目的.二,编口诀乐理知识编成口诀是孩子们喜爱的形式.儿歌口诀短小精悍,朗朗上口,却能包含丰富的内容,而且通俗,易记,是孩子学习乐理简单有效的方法.如在学习高音谱号的写法时可以这样说:第二线上开个头,反写6,翘起了头,第四线上碰碰头,竖根杆子弯个勾.在学习五线谱中音的唱名时可以这样说:中央c上敲敲门,doudoudou;下加一问打招呼,rerere;第一线上小猫叫,mimimi;第一间里放沙发,fafafa;第二线上把话儿说,sOlso1SOl;第二间把双手拉,lalala;第三线上笑嘻嘻,sisisi;第三间里歌儿00年第期儿=里立曰乐0L0钲第期儿童音乐多,doudoudou等等,让孩子们背会这些口诀,再配合上练习,会取得很好的教学效果.三,讲故事孩子们都喜欢听故事,在乐理知识的学习中,可以把乐理知识编成小故事吸引孩子,引发他们的好奇心,从而把音乐知识教给他们.如在学习升记号#,降记号b,还原记号i时可以把它们编这样一个小故事:题目是三位有特异功能的魔法师.有一天,小音符们正在高兴地演奏,突然,有三个模样奇特的人闯了进来.第一个样子像个#,第二个长的像个英文字母b,第三个样子很可怕,就像一道闪电i.三个怪模样的客人说:这里演奏音乐怎么能少得了我们呢?我们是有特异功能的魔法师,能让你们的音乐变样.小音符们好奇地问:你们有什么特异功能啊?给我们表演看看吧.好吧.三个魔法师都同意了.样子像#的魔法师先走过来往第一间里的小音符F的左边一站,哇,好大的弹性,一下子就把F向上弹高了半个音,F小音符再唱出来的音高就IzLF高了半个音,t:LO又低了半个音,真神奇!样子像#的魔法师说:我的名字叫升记号.请记住我的特征是:升记号像#字,我的身上有弹性,音符在我右边站,马上升高半个音.样子像b的魔法师又走过来了,他往小音符E的左边一站,不得了,小音符E的身上像是被人压住了似的,身子往下降,到了E和D之间,唱出的音高比E低,zgD还高,又是一个很特别的音.样子像b的魔法师说:我的名字叫降记号.作用跟升记号刚好相反,请记住我的特点是:降记号像个,我的身上有压力,音符在我右边站,半个音高被压低.小音符F和E问:那我们怎么回去啊?这时长的像闪电似的魔法师4走过来说:我有办法.他往小音符F的左边一站,F-%上回到原来的位置上了,他往小音符E的左边一站,E也马上回到原位了,真是太神奇了.魔法师4说:我已经帮你们回到原来的位置上去了,应该猜到我的作用了吧.我的名字叫还原记号,请记住我的特点:还原记号像闪电,我的本领不简单,无论升音或降音,一碰到我就还原.看来这三位魔法法师的能力还真不小,都各自有自己的绝招,有了他们的加入,小音符们一会升高,一会降低,还能还原,这样他们演奏的音乐变化更多,也更加丰富多彩了.在讲授乐理知识时,通过这样的小故事,抓住孩子们的好奇心,生动有趣地把知识传授给孩子们.教师在备课时要展开丰富的想象力,把枯燥的乐理知识变成一个个吸引人的小故事,带动孩子们的学习兴趣.四,做游戏孩子的天性就是爱玩,好动,根据儿童的这个特点,采用做游戏的形式把知识传授给孩子可以事半功倍.音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动,音乐是它的灵魂.在视唱练耳教学中如果能恰当地运用游戏,我们将获得意想不到的效果.其一,它变枯燥的乐理知教学体验又满足了儿童好动好玩的特性,体现了愉快教学.其二,游戏教学体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用,每位儿童成为音乐活动的积极参与和创造者,这样使学习不再成为负担,融洽了师生关系,提高了儿童的学习兴趣.在学习线和间及音级时,可以使用五线谱地毯(用色彩鲜明的线在地毯上拉出五条线).游戏规则:儿童站在五线谱第一线边,当教师发出口令说出第几线或第几间时,儿童迅速地跳到相应的位置,最快和最准确的同学可以得到一个小磁铁,最后看谁得到的小磁铁最多为优胜者,要给予奖励.这个游戏还可以进行音级的识记和听辨.另外课堂练习也可以游戏化,练习的形式上要灵活多变,变中求活,摆脱陈旧,呆板,单调,重复的习惯模式,教师要尽量保持练习的新颖.比如在做音乐中的常用记号的练习时,可以把这些音乐记号变成各种图形来识记.在学习音乐中的力度记号时,不仅可以用拍手,跺脚,演奏,演唱等形式来表现,还可以引导儿童发现生活中的声响力度.音乐游戏的内容源于儿童的日常生活,教师要尽可能地从儿童日常生活,身体活动和对周围世界的体验为依据,创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏,在教学中加以应用.如果我们把游戏注入到儿童的音乐学习和生活中,必定会在儿童的心中产生巨大的影响.五,唱听音乐儿童学习乐理知识的目的是为了学习音乐语言,表现音乐和享受音乐,如果脱离了这些,那么单单学习乐理知识就是枯燥,无意义的了.这正如我们学习钢琴演奏,如果我们只学习钢琴演奏技巧,如断奏,连奏,跳音,音阶和琶音,而不去弹奏音乐作品,那么我们的学习还有什么乐趣可言呢?同样的,如果不去练习这些技巧,想要完美地演奏音乐作品也是不可能的.教师如果总是能找到适当的歌曲或乐曲,并且善于调动儿童的思维,在唱歌和聆听短小音乐作品的教学过程中引导他们分析音乐作品的要素(节拍,节奏,音高,力度,速度,曲式结构等),就能把所学的乐理知识与音乐作品结合起来,不仅让儿童觉得学习乐理知识是必要的,有意义的,也能加强他们对音乐作品的理解深度,从而更好地表现歌曲,享受音乐作品带来的美感.学习乐理知识,学习音乐对儿童来说应该