落实力读后心得报告.doc

落實力讀後心得報告壹、前言讀了本書之後，我瞭解了什麼是落實力？領導者的定位、他的特質，他該學習什麼？他該做的事有哪些、如何領導部屬？才能有效地達成落實。且利用成功與失敗的企業案例來探討，讓讀者能清楚瞭解什麼是值得參考？什麼是該警惕？而轉化至學校時，校園是主體，教師是主角，社區提供資源，校長是主人，要落實的是對學生有益的事，達致教育目標的落實。貳、學習的重點一、落實力的思考？(一)落實力如何落實？即人員、戰略（制度）、流程有效的實踐，這三大方向，因書中介紹多是企業經營的案例，所以，就會思考如果轉化至學校文化中，該如何去因應？企業是可以法理情原則，如果人員真的不適合該企業，隨時可以求去。但是學校事務畢竟是跟企業不同，經營績效也無法與企業來並駕齊驅，所以，身為教職人員，我該思考：我該如何經營自己，達成有效的落實，將來我若是位領導者，我該如何發揮我的影響力，讓績效達到具體落實。(二)學校教育目標一致為學生，因為有教職工作，不是因為只是一份工作，是對學生負責任的另一種關懷與情操，而老師容易教久了有倦怠感，但是學生是一波波的來，永遠有挑戰，而有的老師卻已先舉白旗，如何激勵教師以正面的態度來從事教職工作，關懷老師的情緒也是值得思考的一環，發現不只是要關懷學生，也要注意教師的情緒管理。(三)建立落實的觀念落實先務實一切從實際出發，瞭解學校實際現況，首先觀念要建立，要做好業務內的工作要有落實的觀念，良好的制度，能有效推動業務，制度對事不對人，就事論事才不易傷事和氣且能依共同目標而努力。二、人員(一)人力資源管理：企業中能選擇自己的人力，來做有效人力資源管理，不合格的員工可以在制度規範下，將他淘汰，可以處理績效差的人員，但是學校卻少有案例將老師解聘之有效措施，不適任教師的問題在在充斥各校園，但能處理的辦法也只能以重大過失來辦理，基於同事情誼，少有被解聘之情事。人員的管理最難，因老師都是獨立自主的個人，不容許別人的低估，有的人適合在什麼位子，有智慧的領導者要學習思考讓他在什麼位置發揮。例如有些教學不力的老師在行政工作上，有些都能如魚水，盡心盡力。(二)管理人的智慧：人員是最難管理的一部份，教師的自主及自尊意識都非常高，行政人員若處理不當，往往造成溝通嚴重的隔閡，間接受害的是學生，故有效的制度建立是建立校園共同默契的遊戲規則，例如：排課問題，常在開學時，老師總要至少二個星期來調整，當然站在行政立場，希望大家都彼此配合，但學校組織中的文化也重情，故要讓行政與教師們彼此達到滿意的結果，而人人都按照制度規則走，達致圓滿。三、現實國中階段的困境(一)升學率的迷思：處在國中階段的校園裏，形成的文化是處處講究升學，升學率已成為社區家長選擇學區的依據，為人師者也知道升學不是人生學習的唯一，但是現實問題告訴我們這社會的價值依舊是希望孩子能把書讀好，但把書讀的價值意義，每人的解讀又不同，分數、成績、排名是一般判斷準則之一，但是學生的異質性及老師的異質性均高，在價值判斷的標準下，形成國中階段有個很奇妙的文化，家長會視學校的升學率來考慮要不要入學？老師因要拼升學率而不斷地加強課業、校長面對四面八方而來的壓力不得不就升學多些著墨，不喜歡學習的孩子無形中還是找不到人生的方向，他在升學主義看不他的定位在哪裏？(二)個別差異：落實力是決定競爭力但是並不是每個孩子能找到自己的競爭方向，並不是孩子都喜歡學校的學習，老師的職責是將其內在潛能發揮出來，懂得判斷思考，這才是重要的，懂得思考將來，總比渾渾噩噩地過日子好。四、落實力需與校園文化相容(一)落實看領導者的能力管理：原則大同小異，但是學校的規模有大小之分，有城鄉差距，有平地與山地的分別，有族群文化的區別，一位領導者必須讀好一個地區，才能有效地落實管理，進而促進一學校的正向發展，因為社會已是多元化，不再是一元化的聲音，該讓不同的聲音發出去。(二)管理的智慧：一位有才幹的領導者不是小事大事攬來做，而是運用影響力去讓校園中的每個人都能落實，也就是讓校園中的每一份子能發揮最大的能力，展現最大的團隊力量，讓一個學校校務以欣欣向榮的姿態成長茁壯。學校鬆散結合的系統，行政系統與教學系統各自形成一個特殊的文化，行政系統依然有科層體制，重視層級節制、書面案卷等，然而，教師是教學的主體，有教學自主權，行政無法干涉教師教學，但又很奇妙，學生是有機體，是個別獨特的個體，他的學習、行為是教師要管教的範圍，不同於一般行政事務，只純粹辦公即可，教師也有很多種，因為是人，有的人競競業業，作事態度積極，有的人懶散，只在乎領薪即可，對於教學效能不在乎，而一校的領導者即要發揮無比的智慧來整合學校系統，來發揮對學生最大的利益。五、落實的心態(一)健康的心態這不管是在待人處事、行事作為，都要具備的基本功夫，心態健康，能促進效能提昇，促進組織正向發展，若不健康，營造的校園則是錙銖必較，凡事比較，為了最後的目的，即是怕危害了他自身的利益，怕別人占了他的便宜，表面上達成共識，但久而久之，這種不願多付出的心態總是與別人相隔閡，自認為自己的想法是對的，別人都是錯的，但相對的是學生的受教權益被犧牲了。(二)身體力行的領導者推動落實不是嘴巴說說，請部屬去實踐即可，良好的領導者應身體力行去瞭解實務狀況，解決問題，相信部屬，判斷是非要精準，切莫無端誤會人，沒有看到的事，不能憑空斷定真假，應實際分別問當事人來釐清事實。(三)信任的環境人畢竟是人，需要相互的尊重與提昇自信，建構校園優質文化是凝聚人力共同為學校付出的一股向心力，帶動教師抓落實，教師最有力的地方即是他有教學自主權，他掌控他的班級，他要氣氛、他要的感覺，他要的學生表現，他能去變魔法，他能拿著他的魔杖，試圖營造他要的學生，去感動、關懷他的學生，讓老師覺得他的舞台很光彩。(四)不斷專業成長不斷地求知求新，不斷追求新的改變，要落實不是故步自封即可，經營校園的具體落實不但在於老師的專業成長精神，主動進修學習，在學生的學