教育教学论文 浅谈“先学后教当堂训练”教学模式的几点体会.doc

第五届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛浅谈“先学后教当堂训练”教学模式的几点体会 类 型： 小学教育教学实践 工作单位：宁夏石嘴山市平罗县城关第五小学 姓 名： 王 世 超 电子邮箱：http:/1194101908.第五届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛浅谈“先学后教当堂训练”教学模式的几点体会作者姓名：王世超 作品名称：教育教学学术作品作品类别：创设最新的教学策略、最新的教学方法、最新的评价方式组 别：小学教育教学评价、班主任工作理论探讨通信地址：宁夏石嘴山市平罗县城关镇家和春天小区19号楼二单元302室邮 编：753400 电 话人简历 王世超 小学一级教师。男，1967年9月出生，宁夏平罗人。大学学历。现任宁夏石嘴山市平罗县城关第五小学教师。爱好美术、音乐，曾获县政府“模范班主任”荣誉称号。国画高山牛群获县政府“优秀作品”奖。获全区中小学作文竞赛“优秀指导教师”奖。获第六届“师魂杯”教育教学论文大赛“荣誉证书”和“三等奖”证书。第六届“世纪杯”中国校园文学艺术一等奖。获“伯乐杯”全国中小学教师学术作品评选暨第三届全国中小学教师（网络）学术精英选拔赛“二等奖”。作品被学苑出版社公开出版，国家出版社公开发行。有两份作品分别被收入教与学宋庆龄孩子天地杂志社刊物中。多次在平罗县教育刊物上发表教学实践文章。多次被教育机构表彰奖励。教育格言：教师以德教育人，以法开导人，以美德鼓舞人，以创新激励人，以爱心奉献人。爱工作，就是爱自己的事业，爱学生，就是爱自己的孩子。第五届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛浅谈“先学后教当堂训练”教学模式的几点体会内容摘要：“先学后教当堂训练”教学模式创设了学生自主、合作、讨论的学习习惯，强化了学生积极参与探究、思维，培养了师生、生生互动、交往的教学实效，使学生正真成为学习的主人。关键词：先学后教当堂训练 让学生自信 让学生能力创新课堂实效 提高质量“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”这句古语明确地指出教师的作用在于引导、启发，而不是强迫代替。“先学后教当堂训练”教学模式就是通过教师的主导作用，充分发挥学生的自主、合作、探究的自觉性、主动性，让学生真正成为学习的主人。教学中，教师必须始终注重调动学生的积极性，引导学生主动参与，变“经验型”为“实践性”，变“被动型”为“主动型”，逐步体现“交往、互动”教学实质。先学后教当堂训练“教学模式不正是体现了师生交往、生生互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，何谈“先学后教当堂训练”这种模式。那么，如何在教学中用好这种教学模式呢？我在近几年教学实践中做了几点尝试，从中收获了希望，也得到了“回报”。一、“先学后教当堂训练”教学模式中学习目标要简而易懂。布鲁姆的学习目标从本课的教学内容出发，以学生现有的知识水平出发，倡导设置具体、可操作性强简而易懂的学习目标。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。其优点是：1、有利于教学质量的提高。2、有利于教学过长的科学化、规范化、系统化。3、有利于教师业务素质和教学水平的提高。4、有利于调动学生学习的积极性、主动性。5、有利于克服学生对学习过程的主观性、波动性。6、有利于克服教学评价的非科学性和不可靠性。正是由于学习目标简而易懂的优越性，因此，在“先学后教当堂训练”教学模式中愈来愈受到重视。所以，在制定学习目标时应采取的方法是：1、钻研教学理论。教师以浓厚的兴趣去学习教学理论，研究教学规律，提高业务水平，站在新的课程改革的高度上统筹安排规划。同时，根据学科的特点及每一章节的内容，找出每节课最合理的学习目标计划。2、制订最佳的学习目标。教师要紧扣教材，以学生年龄特点、知识水平制订，并在“先学后教当堂训练”教学模式中依据学习目标授课，将获得事半功倍的效果。在教学中，教师只有精心设计问题，善于设疑，并让学生开拓思维，充分展开分析、讨论、争辩、想象和口头表达，才会强化学生的思维能力，进而培养思维品质。课堂提问是指导学生思维的导航灯塔，它可以使学生积极的思考，大胆的想象，开拓思路，活跃课堂气氛，在获得知识的同时发展思维能力。因此在教学中精心设计问题显得格外重要。心理学家告诉我们，人们的思维活动总是因问题而联系的。所以，在教学中，我注重新颖、有趣、富有启迪，依据教材内容和学生的实际，尽量设计合理的问题使学生产生好奇心，处于急于探索和解决问题的兴奋状态中，从而唤起学生浓厚的学习兴趣，激发了学生思维的积极性。笔者在小学数学教学中激发学生兴趣的几点做法是：1、以导激趣，2、精讲对话激趣，3、设境激趣，4、竞赛激趣，5、结尾激趣。二、“先学后教当堂训练”教学模式中自学指导提示要方向明确，重难点突出，思考问题要利用解决问题相符合。“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。教学中，充分调动学生学习的积极性，使学生能自主的参与到数学教学活动中来，而自学指导提示是提高课堂效率的关键。学生对自学指导理解并落实这个内涵仅仅依靠教材是不行的，必须将教师、学生和教材有机的结合在一起，形成师生共同向教材学习的民主气氛，使教材成为数学知识内容与师生之间充满活力的中介，从而达到预想的教学效果。因此，教师必须深刻理解教材，将教材的思想转化为自已的思想，将教材的内容转化为自已的感受和体会，将自已的所思所想通过课堂教学中的自学指导这一途径传授给学生，使教材的内容“丰满”起来，调动学生学习的积极性。合理的自学指导提示才能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。一位特级教师曾经这样说过：“课堂教学中的师生关系，不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系，教师只是引导。大好的分光还得有学生去看，自己去欣赏”。因此，一位善于引导的教师应为学生创设良好的环境，激发学生自主参与的欲望，引导促使学生能进入“愤悱”状态，保持一定的亢奋，在教学过程中提高主动参与的程度。故此，要精心设计好每一课的自学指导，尽量做到妥帖、新颖、简洁。这样教给学生方法引导参与。要让学生始终保持参与学习的主动性，教师必须注意，正确引导学生掌握走向成功之路的学习方法。“教是为了不教”。为能在教学中让学生主动参与，笔者在近几年的探索中，为学生提供了创设参与的机会，培养参与能力，其做法是：营造氛围，积极主动参与。自学指导的设计是营造一种民主、和谐、平等的教学氛围，教学活动中，合理的自学指导运作是围绕学生展开的，给学生一个自由的空间包括独立看书思维的空间和独立活动的空间，让每一位学生再独立思维的基础上都能参与到学习活动的机会。“兴趣是成功的基石”。只有教师将自学指导给学生一个明确的方向、且新颖，引导学生参与的兴趣，学生在学习过程中必将轻舞飞扬。三、 “先学后教当堂训练”教学模式中教学生会学习、会合作交流是先学的前提。“教会学生学习”，由“学会”变成“会学”，是“先学后教当堂训练”走进课堂的第一要事。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自学能力是“教会学生学习”，并由“学会”变成“会学”的重要途径。这种教学模式遵循学生身心发展的特点和人本原理，充分启动学生内因，教给学生学习方法，培养了学生的自学能力。对于学生自学中存在的问题，除了教师辅导外，提示他们可以向周围学生请教，发挥“兵教兵”优势；在新知检测和练习检测时，鼓励学生积极参与评判、完善，从而培养了学生的合作交流能力和语言表达能力。四、“先学后教当堂训练”教学模式中实施分层设计当堂训练是提高学生素质的主动脉。传统单一的课堂作业设计将全班学生集于一堂。学生的基础知识和认知水平参差不齐，智力相差悬殊。按以往的等量、同速、同要求完成作业，势必出现优生吃不饱，差生吃不了的情况。这对大面积提高教育教学质量，推进素质教育，培养合格的人才是很不利的。必须从学生的实际出发，调整课堂作业结构，改进教学方式方法，是各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。我国近代杰出的教育家陶行知先生认为，老师的课堂作业设计必须根据学生的学法而定，老师的教是为了学生的学。课堂作业设计要因人而异，因材施教的原则，在数学教学中以实施分层化目标教学，分层式作业设计，对有效提高学生的素质起到了很好的作用。笔者的具体做法是：把全班学生按知识基础和认知水平分为几个层次，然后根据各层次学生的情况设计授课内容、学习目标和作业设计。与此同时，积极做好学生必要的思想工作和心理疏导。特别是消除学困生的自卑心理，让全部学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入到课堂中学习，还要注意到每个学生都有发展的潜能，要以发展的观点看待学生，经过一个阶段的学习后，随着学生学习成绩的变化，再做相应的调整，最终达到大面积提高学生成绩。除此之外，在教学中根据学生的认知能力，实施学习目标分层、教学进程分层、课堂作业分层、课外作业分层、教学评价分层。经过一段时间后，要根据学生的测试成绩和平时表现进行合理的调整，把好的学生往上推，使其享受成功的喜悦，更加增强自信心，把明显变差的学生适当降级并做好其思想工作，实施补救措施，使其重燃希望之光。分层教学，充分体现了学生的主题和教师的主导作用，课堂教学充分调动了学生的学习积极性，这样，有利于学生的知识与技能协调发展。实施分层教学，因材施教，有利于发展学生的思维，特别是创新思维。实施分层教学，是各个层次的学生都得到了进一步的发展，尤其对学困生和优等生的进步尤为显著，使优生更优，学困生也得到了转化。五、“先学后教当堂训练”教学模式中“先学”、“后教”是体现师生自主、合作、探究的切入点。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；而授人以渔，则终身受用不尽；在教学中，如何将“先学”、“后教”实施自主、合作、探究的学习方式呢？笔者认为它体现在：1、把学习的主动权教给学生。2、组织学生进行探究性的讨论。3、把评价的权力交给学生。具体做法是：1、在教学中要交给学生学习方法，特别是数学的思维方法。即“先学后教当堂训练”教学模式中的“看一看”。教师在拟定好简要的自学指导，学生按自学指导提示进行自主、合作、探究学习。通过独立思考、交流达到基本掌握学习目标和基础知识的目的。了解重难点，从而引导学生发现问题、思考问题和解决问题，不仅让学生主动地获取知识，而且让学生在自学的过程中逐渐掌握学习数学的方法。2、在教学中教给学生读书的方法。即“先学后教当堂训练”教学模式中的“读一读”。常言道：“读书百遍，其义自见”读书如此重要，可读书也需要方法，读书要有科学性、目的性和针对性。根据教学内容的轻重，有的需要课前读、有的需要课间读、还有的需要课后读。根据教学内容的深浅程度，有的可以略读、有的需要详读、还有的一定要精读。即课前-用分析法读懂课题，课间-用带着问题的方法读例题，课后-用归纳的方法读习题。六、“先学后教当堂训练”教学模式中，倡导学生独立思考和创新精神。苏霍姆林斯基有这样的一段精辟的论断：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。作为教师，关心学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，这种学习方法就是苏霍姆林斯基论断的体现。在学生参与数学学习活动时，尽量让学生进行独立自主地探索，就能满足学生的心理需要。因此，在教学中，教师应留给学生充分进行独立思考与自主探究的时间和空间，多给学生一些自我表现的机会及成功的体验，把学生主动权还给学生，鼓励学生通过自己的探索，去发现问和解决问题。笔者在教学中力求做到：凡是学生能看懂的内容就放手让学生去完成；凡是学生动手操作能得出计算规律和方法的，就放手让学生完成；凡是学生能独立思考中学会思考的，在自主探究中学会探索的就放手让学生完成。如教学三角新面积计算时，我让学生分组动手操作学具，通过旋转、平移等多种图形，在经过观察、筛选、思考、讨论等，抽象概括出三角形面积公式。像这样，学生经过独立思考，自主探索发现的这不也是一种现再创造的活动，同时学生参与了知识的形成过程，对所学知识将会记忆深刻。正如大数学家波利亚所说：“