免疫和计划免疫2.doc

免疫和计划免疫2 课题名称第二节免疫和计划免疫课时安排共2课时第2课时备课时间5月9日授课时间5月11日教学目标描述人体的免疫功能。 了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 理解计划免疫的意义。 教学重点特异性免疫和免疫概念。 教学难点培养学生对科学不断追求与探索的能力。 课前准备用动画制作展示抗原、抗体之间关系。 教学设计师上节课我们一起学习了非特异性免疫（又称先天性免疫），请填写“非特异性免疫和特异性免疫特点比较表”中非特异性免疫一栏。 哪位同学能对比，推敲出特异性免疫（又称后天性免疫），应该具有哪些特点？生人出生以后才产生的。 生只对某一特定的病原体或异物起作用。 师人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫，又称后天性免疫，这也是今天我们要一起进行学习的人体的第三条防线。 你知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗？师请同学们注意观察动画“抗原、抗体的作用”。 当病原体进入人体后，就刺激了淋巴细胞，淋巴细胞经过一系列的变化，最终产生出一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。 引起人体产生抗体的物质（如病菌、病毒等病原体），我们把它叫做抗原。 一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除，或使病原体失去致命性。 有的抗原被清除后，相应的抗体仍存留在人体内。 当同样的抗原再次侵入人体时，就会被体内存留的抗体按同样的方式加以清除。 “资料分析”讨论 （3）为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？生接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。 师学习了人体的第三道防线，我们再回顾本节开始时同学们提出的质疑“为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？”“疫苗到底是一种什么神奇的物质呢？”。 生疫苗的成分可能是注入人体的一种抗体吧。 师疫苗本身不是抗体。 它通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。 请大家结合刚才学过的人体保卫三道防线的知识，和计划免疫的知识，想一想，“免疫”又是什么呢？生免疫是人体对病原体的抵抗能力。 师人体接触到病原体，有的容易生病，有的不容易生病。 吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。 有的病人因为肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹本节教学的难点（抗原抗体作用原理）教师制作动画帮助学生理解。 从学生生活误区入手，使常见的生活问题得到科学的解答。 配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？生（略）师免疫就是免除疾病的意思。 但是随着免疫科学的不断发展，人们的认识也永远不会停留在一个认知水平上，通过对科学不懈的努力与追求，人们对免疫的认识也提高了。 现在对免疫概念比较一致的看法是免疫是人体的一种生理功能；人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，如病原体等，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以此来维持人体内部环境的平衡和稳定。 由此可见，免疫的主要功能有防御感染、自身稳定和免疫监视。 （请大家看屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”）预防感染，使人体能够抵抗病原体等的侵袭，防止疾病的产生，从而维护人体的健康；自身稳定，使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞；免疫监视，使人体能够随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。 上述功能正常时，对人体是有利的；而当上述功能异常时，就会引起疾病。 例如，防御功能过高时，会对进入人体的某些药物（如青霉素等）和食物（如鱼、虾等）等会发生过敏反应；自身稳定功能异常时，会对正常的自身细胞发生反应，而出现自身免疫病（如类风湿关节炎等）；免疫监视功能异常时，则有可能会发生肿瘤。 请大家结合刚才学过的知识，想一想，在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己的健康皮肤？还是应该用别人的健康皮肤？为什么？类似的器官移植的例子你还知道哪些？生应该用病人自己的健康皮肤。 师对。 因为，人体的免疫系统能够精确地识别“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分。 但随着医学科学技术的发展，异体移植器官必将获得新的突破。 生（免疫科学信息交流）师我国在医药卫生事业上取得的巨大成就，对人类的健康做出了巨大贡献。 同学们，你是否也想向我们的科学家一样，长大了为社会，以至全人类做出永不磨灭的贡献？就从现做起吧，好好学习，时刻准备着。 三、课后小结为加深学生对免疫的基本概念和原理的理解，在教学结束时结合第一节传染病中艾滋病的防治教育开展“游戏”活动，鼓励学生进行角色扮演。 游戏过程如下 (1)1名女生作为“机体”，810名男生作为“白细胞”共同充当“免疫系统”，2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病原体”，1名男生充当“HIV病毒”。 “机体”站在场地中央，“免疫系统”背朝“机体”，手拉手将“机体”围起来，以起到保护作用。 (2)“感冒病毒”和“腹泻病原体”尽力伸手去触摸“机体”，触摸到了表示“机体”可能要生病。 由于有“免疫系统”的保护，“机体”会很快摆脱两种病原体的侵扰。 (3)“HIV病毒”出场。 HIV攻击的是免疫系统，HIV碰到“白细胞”，“白细胞”就要“死亡”，即被“HIV”碰到的男生要退出游戏。 同时，“感冒病毒”和“腹泻病原体”也乘机袭击“机体”。 (4)经过几个回合，多个“白细胞”被“HIV病毒”攻击致死，“免疫系统”受到很大的破坏，不能再保护“机体”，“机体”就很容易受到“感冒病毒”“腹泻病原体”的侵袭。 患有艾滋病的机体就会因感冒或腹泻而死亡。 板书设计第二节免疫和计划免疫?第一道皮肤、粘膜上纤毛第二道体液中的杀菌物质非特异性免疫和吞噬细胞第三道免疫器官和免疫细胞特异性免疫?教后札记在教学过程中解决这节课的难点，主要采取了以下措施首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学