语文二下教学计划.doc

语文二下教学计划 语文二下第二学期教学计划年级二年级学科语文任课教师教材分析1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 2.本册共有32篇课文。 为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文卡罗尔和她的小猫充气雨衣玩具柜台前的孩子阿德的梦。 略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。 3.“语文园地”包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。 4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。 教师可作灵活处理。 教材最后是两个生字表。 生字表 (一)是全册要求认识的字，有400个。 生字表 (二)是全册要求会写的字，有300个。 要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 学生现状分析本班共有学生55人，其中男生31人，女生24人，部分学生活泼好动，学习态度端正，接受能力也较强，有良好的学习习惯，能按时完成作业。 能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。 同时也有部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。 对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。 使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 教学目标 1、思想感情方面通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会奉献并关心他人，从小养成独立思考、勇于创造的意识及优秀的品质，热爱科学技术。 每月进行爱国主义教育专题。 加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快的形成一定的思想品德。 扎扎实实的提高学生的思想素质。 加强与家庭，社区联系，使学校，家庭，社区这三位一体形成强而有力的德育合力。 2、语文知识方面（一）汉语拼音继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。 （二）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字470个，会写330个。 要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 进一步巩固汉字的基本笔画和常用的偏旁部首并按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 进一步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 继续使用音序能用音序和部首检字法，培养独立识字的能力。 （三）阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 学习默读，做到不出声，不指读。 结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 背诵优秀诗文30篇（段）。 课外阅读总量不少于3万字。 喜爱图书，爱护图书。 （四）写话对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出来。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 继续联系写日记。 （五）口语交际学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。 能认真听别人讲话，听懂讲话的主要内容。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。 积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 （六）综合性学习对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 热心参加校园、社区活动。 结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 教学重点难点本册教材的重点是识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。 1、识字与写字教学本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了50个生字。 识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之中。 要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握，理解字的意思。 随着识字量的增加，同音字也越来越多，准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。 识字了形式可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字，可以采用编儿歌，编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。 此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。 本册教材四会字即要求会写的字有所增加，与上册教材相比，增加了50个。 写字教学，应继续采用“少写字，写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放宽要求。 四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。 给生字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，否则只会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。 2、阅读教学阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。 语文课程标准指出阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独特的感受和体验。 值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面，还要关注“表达”。 读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。 正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又得言”。 要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的课外阅读量，向学生推荐几本好书，做好课外阅读指导。 3、口语交际口语交际话题与单元专题相联系。 园地一春天里的发现；园地二伸出我们的手；园地三夸夸家乡；园地四我们的小制作；园地五奇妙的动物世界；园地六大家都来帮帮他；园地七我该怎么办；园地八身边的科学。 有些口语交际话题要提前做好准备。 注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。 关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。 口语交际之外的口语交际。 根据本班的实际情况选择口语交际的内容。 4、写作指导学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。 要提高学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。 可以开展一些活动，如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可写。 引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学到的好词好句摘录下来，在写作时运用。 做好作文的批改工作，好要让学生知道好在哪里；不好，也要让他么明白该怎样改进，这样学生的写作能力才能不断提高。 宏观要求兴趣优先，避免反感顺势而为，避免拔高形式活泼，避免刻板发展个性，鼓励创新A写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。 园地三写一写家乡的景色、特产；园地五写一写自己熟悉的动物；园地七画图，再把图上内容写下来；园地八写收获，写暑假计划；13课动手做做看“我要把想到的话写下来”；15课画风我说“”B加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。 C用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。 D注重语言的正确、规范和表达上的新意。 文字的“基本功”包括四个方面一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。 五、表达有新意。 E注意形式的多样，并根据本班情况适当增加写话次数。 F写话形式出墙报、编小报（教材要求）；看图写话、绘画日记、观察记录；给自己的照片、图画写文字说明；为自己的科技小作品写解说词；为某工厂的产品（如粉笔、钢笔）写广告词；为学校设计一句形象语；给班级创作歌词、班训教学措施A、教学改进措施和方法（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式1.一般课文的教学。 （1）继续重视字的教学。 识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之 一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。 使学生能比较熟练地，自学生字，具有初步的识字能力。 识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。 加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。 除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 （2）继续加强词句训练。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。 进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。 中年级的词句训练从以下几点进行一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 （3）课后问题的教学。 对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。 力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。 采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。 加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。 充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。 （4）加强朗读、默读训练。 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。 默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。 2.诗歌的教学。 诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣。 在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。 在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。 3.习作教学。 激发习作兴趣，让学生乐于习作。 平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。 增加学生的日常积累。 鼓励学生不拘形式地表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。 爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 多用肯定和激励的方法，组织展示和交流。 鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。 4.口语交际。 继续培养口语交际能力。 根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。 从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。 通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。 （二）转变观念，精心设计教学,注重学生的学首先.教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。 其次.教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知理解分析综合运用”的阅读过程去设计教学。 最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。 在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。 抓好学生的预习，给预习定“硬任务”；注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。 加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。 （三）做好培优补差工作。 大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。 建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。 早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。 对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救B、教学中提醒自己注意的问题 （1）抓好学生的写字关，养成认真写作业并设计美观作业的习惯。 （2）耐心辅导学生，了解每位学生的习性，因材施教，因人施教。 （3）培养学生爱读书、读好书的好习惯，引导学生利用一些休息时间来读书，多积累多运用，逐步养成良好的读书习惯。 （4）激发习作兴趣,让学生乐于习作。 平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词 （5）实践活动语文实