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论文计划范文 与时俱进的高效课堂浅谈利用信息化环境提高语文课堂教学的有效性【摘要】信息化环境教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。 信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。 本文从构建与时俱进的高效课堂的重要性、运用信息技术构建高效课堂和运用信息技术构建高效应注意的问题来谈谈利用信息化环境提高语文课堂教学的有效性的问题。 【关键字】信息化环境语文教学高效课堂信息化平台以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重视。 信息化环境教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。 信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。 虽然有些学校已开展语文学科信息化环境下的课堂教学，但多数在内容上是传统课堂教学的简单延伸。 为了使他们能更好地适应社会的迅速变化,与时俱进，作为一名从事语文教学及课题研究的教师，我从与时俱进构建高效课堂重要性、运用信息技术构建高效课堂和运用信息技术构建高效应注意的问题来谈谈利用信息化环境提高语文课堂教学的有效性的问题。 一、构建与时俱进的高效课堂的重要性众所周知，我国小学语文教学一向强调基础知识的，学习和基本技能的训练。 在这种氛围下，繁琐的知识学习和训练，使教师和学生怨声载道。 为改变这种状况，新课标提出语文是实践性很强的课程，对于语文学科的课堂，我们要有一个清醒的认识。 我们也知道，课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。 课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。 离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。 因此，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。 课堂是学生的，学生是课堂的主人，语文新课程标准基本理念也突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。 从这里可以看出在有限的课堂教学中让学生收到更大的效益是课堂教学的关键，也就说明了构建高效课堂的重要性。 那么，语文学科的高效课堂又应该是怎样的呢？现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。 课堂高效在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学的材料的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累。 但是，这又出现一个问题随着社会的发展，高效课堂的高效性也随着社会的发展，学生的个性发展有着不同的标准，可是，无论怎样变革，变革的目的当然是为学生这一中心服务的，所以，我认为首先，要抓住孩子们的个性需要，现在的孩子视野比较广阔，对知识的需求量大，这就需要把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。 我常常提供一些相关的网站，或者自己制作一个专题网页，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。 如学习海底世界，学生通过网络查找海底的真实资料，这样既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。 又如，如在教学大自然的语言一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以专题网页的形式贯穿在各教学环节当中。 这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。 尤其是在引导学生理解“三叶虫”、“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是汪洋一片”等知识点时，我们查找了大量的资料，根据资料自己设计了动画片段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前。 这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。 同时，为学生增加大量了与课文内容相关的表象。 学生学得愉快，老师教得轻松。 不知不觉中，培养了学生的创新能力所需的运用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高，大大开拓学生阅读空间。 这样一来，孩子们能随着自己的个性，轻松自由的读、说、学，也就体现了语文学科的高效课堂，这种课堂也可以说是富有儿童文化的情趣课堂，是自主、宽松、智慧的课堂；是值得探究、向外拓展的课堂；是有求知欲和创造力的课堂；拥有创造性就有了高潮迭起，波澜起伏，这样的课堂教学才有无穷的魅力。 二、如何运用信息技术构建高效课堂现在的社会随着科技的进步，大量的信息铺天盖地而来，其中信息化网络是最大的载体，这也为教育教学提供了极大的便利，尤其对语文教学而言更是如此，文学具有充分的形象性，社会性，巧妙的利用网络资源，利用图文声像并茂的信息，让学生开放五官充分感受，这样能使学士生更迅速地激发学生语文学习的兴趣，全身心地感受语文的美感，投入到学习中去，提高语文教学的有效性。 而且，现在的教学讲求以学生为主体，网络大量的信息要求学生要发挥主观能动性，开动脑筋，学会判断，学会取舍，还可采用人机对话，让学生在多媒体信息化环境下自主使用，让其在不同的情境下应用他们所学的知识，将知识“外化”，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，这样给学生充分展现自我提供了广大的舞台，每一个学生都可通过信息化平台尽情地展现自我，不至于个人的表现欲望受压制，教师也可更全面地了解学生的学习情况，更有针对性地进行教学。 这样也就大大提高了语文教学的有效性。 下面我根据我的教学实践从几个方面来谈谈如何利用信息化环境让学生更加有效地学习 (一)利用网络视频辅助教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它能推动人去探索新的知识，发现新的能力，但兴趣不是天生的，它需要在一定的教学手段和辅助功能下才能启动。 单纯的教授未免枯燥，而借助网络现有的视频资料会使教学直观形象，可以化静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学中来。 比如藏北草原，在上课前让学生欣赏歌曲草原上升起的太阳，里面颇有特色的唱腔，一下就把学生带进那极具地方特色的藏北草原，领会歌词的优美，感受藏北之情，在欣赏过后，通过老师的引导回忆，结合课本内容，关于藏北的相关常识，藏北的温柔的景，善良热情地人儿等教学内容在较短的时间内就可以被学生主动地掌握，既提高了学生的主动性，又收到事半功倍的效果。 (二)借助媒体，激发想象纯粹文字的表述对于利用现代教育技术提供空间、时间上接近，性质、形态上类似，对比强烈的直观、形象的事实材料，以及创设与所学习的内容相交融的情境，既可激发学生浓厚的学习兴趣，又可帮助学生深入理解所学，还能调动学生的情感，诱发想象力。 在教学索溪峪的“野”这篇美文时，由于文章从四个方面描述了索溪峪的“野”山、水、物、人，我在讲课时，播放了一系列索溪峪美景的图片，学生看了对索溪峪的纯自然，不经雕琢的景观有了直观的感受，更好地理解了作者淋漓尽致的描绘，豪放而又调皮的语言，更深切地感受了作者对索溪峪，对祖国壮丽山河的热爱之情。 在这基础上引导学生想象自己是个导游该如何对游客介绍解说索溪峪景点，学生马上热闹起来，四人小组每个人轮流选景点充满感情地讲解。 通过这活动激活了他们的思维，调动了他们的情绪，更好地跟文本对话。 这样的课堂，效果自然不言而喻。 （三）运用媒体，在情境中学习在教学中创设良好的情境能激发学生强烈的学习兴趣，让学生更深刻地理解课文，课堂气氛也更为轻松活跃。 城南旧事是林海音的成名之作，课文节选了与其相关的迟到，迟到情节朴实，但却深深地打动着读者，光看课文不能很好地理解人物的性格，心理。 在讲课文之前先从网上下载相关的林海音的介绍让学生了解，学生对此很有兴趣，看得非常投入，看后还兴奋地互相议论。 在这基础上，再让学生学习课文，学生有了之前的基础课堂上积极参与，纷纷加入讨论，甚至对人物分析意见不一还激烈地争论，教学内容就在这轻松的氛围中被学生自主地掌握了。 最后，再利用我在城南旧事剪切的一个视频画面，升华了父爱这个主题，上完课后很多同学还意犹未尽，陷入深深的思考中，自然也就达到了我预期的教学目的。 所以在教学中创设情境，不仅能给学生提供更广阔的思维空间，还能让学生在不由自主中就理解了课文，加深了印象。 真正做到变被动学习为主动学习，提高了课堂有效性。 （四）通过媒体，获取信息小学语文课文有些相对比较深奥，难以理解，如“爱亲者，不恶于人；敬亲者，不敢慢于人。 有些课文历史积淀较深，如毛泽东的长征组歌；有些课外涉及深邃的科学知识，如太空医院这些课文如果只是限于课本，纯粹在课堂讲授，很难让学生正真理解并留下较深刻的印象，倘若在老师引导下借助丰富的网络资源并好好利用效果就大不相同了。 比如毛泽东的长征组歌，学生对这两首诗中有诸多历史的疑问，可以安排学生通过上网查找资料解决疑难，通过查找还能发现其他问题，扩大知识面。 在学生独立解决问题之后，再让大家一起交流彼此的收获，掌握的知识就更全面更牢固了。 另外，重视课前预习,让学生能自主开发与教学相应的网络资源。 现代远程教育中，学生学会的是对新知识进行梳理,同是也为学习新知识进行必要的知识储备.他们通过进入互联网,可以查阅相关的资料,搜集更多的于网络的知识,这不但是一个预习的过程,也是一个对网络上的学习资源进行自主开发的过程.例如黄河源这一课在学习新课之初,学生自己去搜集大量的网上材料,如:黄河的源头在哪？黄河的长度、宽度？历经哪些地方？黄河源的图片,与黄河有关的环保文章等等,在实际生活中,不少同学没有看过黄河,对黄河源的了解更是不多,利用网络他们不但对黄河源已有所认识,更通过对文字材料的阅读和图片的欣赏,激发了对黄河的喜爱之情,保护之心，为学习课文作了很好的认识和情感铺垫。 三、运用信息技术构建高效课堂应注意的问题（一）不能为了信息技术而没有目的的运用我们现在课堂教学，都提倡运用课件、投影仪等多媒体辅助教学，以达到高效课堂，在教学探讨与实践中，确实让一些好课有了质的飞跃，但是随之而来的，却有了另一种现象，有些教师为了让自己的课丰富多彩，形式多样，过多的使用课件，例如我身边的一位教师在教学丰碑时，在学课文之前，为了让学生充分的了解本课的写作背景，更好的理解课文，就花了10多分钟来看相关的影像资料，而40分钟的课堂还剩多少时间可以学习课文内容呢？这样的课堂还能是高效的么？任何事物都有两面性,把握不好,会适得其反。 现代信息技术只是一种教学辅助手段,绝对不能取代教师和课堂教学。 我们要保持冷静、严肃的态度,防止在教学中的角色地位被不理性地夸大。 应用时要充分考虑教学效果,在内容上下工夫,避免重形式、轻实质。 现代教育技术只有恰当地呈现教学内容,才会在教学中起到积极的作用;反之,有可能对我们的教学构成危害。 所以,不要为追求网络信息的应用而将简单问题复杂化,尤其不能为了信息技术而没有目的的运用,不应有“用了某些新技术就好,不用就不好”的纯粹应付思想,搞一些中看不中用的形式。 多媒体只能成为课堂中锦上添花的工具，不能成为喧宾夺主的闹客。 它在语文教学中必须始终处于辅助的地位，“无论科技进步到何种程度，语文课都不能忽视教师的语言魅力，这种最原始朴实的手段始终应当是语文教学的主体。 (二)合理运用课件,重组现行教材语文教材的编写方式大都以单元编写,每单元的课文内容往往围绕同一个主题,有一定的系统性,但比较单一,某篇文章只能出现在某一个主题单元,还不能充分挖掘其全部作用。 我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组,让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。 比如诗词复习,对于古代诗词部分我们应注重整体把握,如果依旧按平常的诵读指导,语言品析、情境创设等方法,很难提高学生的学习效率,如果运用课件,那完全不一样。 我们可以把同一内容的诗歌归纳在一起,又可以把同一主题的诗歌归结在一起，还可以把同一作者的不同时期的作品重组到一起,如我在讲评李白的诗时，搜集了他不同风格的作品，做了个走进李白的专题，让学生深入感悟作家的作品风格的转变，取得了不错的效果。 同时还可以一些图片,让学生选恰当的诗句配图,运用各种形式,学生在一堂课中可以理解多首诗歌的意义。 又如综合性学习的复习,综合性类试题文字量较多,单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握,但如果运用课件,就大不一样。 教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析,也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析,这样的课堂不仅容量大,效率必定也高。 （三）不能以视听代替想象、朗读多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视、听等感官需求，激发了学生对多媒体课件的极大兴趣。 有些教师看到了这一点，便盲目地在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。 前两年的我也走入了这个误区，在教学壶口瀑布这篇课文时，由于是描写壮观的壶口瀑布，我在上课之前花了几天的时间找壶口瀑布的视频，终于功夫不负有心人，被我找到了，我如同珍宝般的把它搬进了课堂，孩子们看得也是津津乐道，但是到后来学完了课文，到复习的时候，让学生读一段话，都读得结结巴巴，原因是这篇课文生词特别多，而我再教学时读字词句的时间很少，大部分去看视频，谈感受了，这样一来，就与语文本身的语言文字教学背道而驰了，而且，从另一个方面来说，一学这篇课文，就看视频，学生对语言文字没有感受，那就更不谈从中想象到的相关元素啦，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。 我也发现这种现象不单单出现在我的身上，在一些课堂上，学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少。 而值得再次强调的是语文教学是要培养学生的听、说、读、写各方面能力都能全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语言学教学。 实践证明，信息化环境下的小学语文教学使学生的学习能力在逐步地提高，学生适应了新的形势，占领了网上阵地。 因此，运用互联网络，是开展小学语文教学的有效途径，是培养学生想象力、有创造力的有效手段。 信息化平台给了学生足够的学习空间，为他们的创新精神和创造能力的发挥提供了巨大的可能，拉近了学生与外面精彩世界的距离，增进了他们的知识积累和生活体验。 信息化平台为学生小学语文课堂教学提供了新的学习途径，使他们感受到了开放的体系和包罗万象的信息，为学生形成小学语文课堂教学的探究性自主学习方提供了可能与便捷的手段，而且提高了学生搜集、掌握、处理信息的能力。 在信息化平台前，学生们学会了上网，老师解决不了的问题可以问网友，可以自己查找，自己解决问题的过程被强化，因此学习的乐趣会增加，求知的欲望会增强。 在提高学生积极性、培养其独立学习能力方面，互联网要比其他方式更明显。 利用互联网激发学生的求知欲、探索欲，让他们独立寻找问题的答案，充分体会探索的乐趣。 当然，语文教学是一个充满着情感与智慧的生命体，电脑虽然能把无声的文字再现为有声有色、具体逼真的情景或画面，但这种再现与学生通过学习所获得的形象感受“不可同日而语”。 学习语文的最高境界，是一种心灵的颤栗和情感的共鸣。 因此在信息化教学中，必须强化人本意识、学科意识和创新意识。 作为我们教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。 这些都充分说明了信息化环境为我们的教学注入了新的活力和生命，为课堂教学提供了取之不完、用之不尽的信息源泉，大大提高了教学的有效性。 总的来说语文课堂引进现代信息技术,能给学生的学带来生机,给教师的教带来了活力。 现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段,必定成为信息时代重要的课程资源。 信息化环境下的教学潜移默化地让学生在教师的指导下可按照自己的认知水平来学习和提高，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；信息化环境下的教学还能够使学生开阔眼界，从而使学生的视野不再局限于书本的内容，为孩子的终生学打下基础现代信息技术背景下的语文有效教学是“与时俱进”的表现,它激活了学生的个性心灵,让我们的语文课堂教学成为真正意义上的高效课堂，从而大放光彩，更好地为语文教学服务。 【参考文献】 1、浅谈善用网络资源在语文学科进行创新能力的培养李锦霞 2、迎接教育信息化发展新阶段的挑战何克抗 3、鄂教版语文五年级上册教师用书 4、语文教学艺术论韦志成【作者简介】姚倩，女，1980年出生，汉语言文学专业，2000年6月毕业于武汉教育学院，xx年3月毕业于湖北大学。 xx年7月就职于武汉市汉阳区永安堂小学至今，从事高年段语文教学，任学校教科室主任，负责学校课堂教学、专项课题等研究工作。 xx年获得小学高级教师职称； xx、xx年着力学校校本研修，参与学校校本课本的编写；xx年，班会地球爷爷的报告会获区一等奖；xx年，案例索溪峪的“野”获武汉市二等奖并编入湖北省教学设计中。 xx年成为中国共产党预备党员。 （地址武汉市汉阳区永安堂特2号电话84878171Email yongantang84878171163.）信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。 随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。 那么，信息技术课程应该采用怎样的教学方法和检测方法呢？ 一、课程整合的发展在中学阶段开设信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括信息的获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。 这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。 达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。 信息技术基础知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。 换句话说，“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。 由于计算机在社会中的广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育中,让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，在学校里开设了大量的计算机素养课。 中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 纵观发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段第一阶段是教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术教育课程教会学生使用计算机，为应用信息技术营造良好的环境。 第二阶段则是从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。 信息技术课程在我国已经成为中小学的一门必修课程，并正积极向信息技术和课程整合的方向迈进。 课程整合（curriculum integration）是将计算机看作学习的一个有机组成部分。 整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。 因此，要用计算机系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。 整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。 在课程整合中，计算机素养课中的内容只要能反映某种需求，都可以采用。 这意味着，学生不是为了编程而编程，而是为了处理数据或证明某一问题而编程。 例如，在数学课上，为了让学生理解函数和图象之间的关系，可以让学生编一段程序来加以证明；又如，在社会科学课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用数据库；在英语、数学、写作课学习使用字处理软件，在艺术和科学课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。 由于学科本身性质的不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间，但在科技进步和信息技术发展的背景下，对学科（特别是数学与自然科学学科）的教学内容与教学方式进行重新审视，则是放在我们面前的一个不可忽视的任务。 以信息技术对数学学科的影响为例，计算机与图像计算器（如TI92），在解决数学问题方面现在正经历第四个阶段，首先是解决了各类计算问题，其次是解决了各种图像（如函数图像、几何作图等）显示问题，第三阶段是解决了式的变换（包括代数式、三角式的变换、解各类方程、求极限、微分、积分、级数等），现在正致力于问题证明的通用程序设计，这些成果告诉我们，传统的中小学数学问题，绝大部分都可以通过图像计算器或计算机直接得出结果。 这至少提出了一种可能性可以让学生通过图像计算器来学习数学概念与数学变换，这种可能性在美国的一些学校内已经变成了现实。 课程整合的方式比单纯计算机素养课的方式要好。 首先，整合强调计算机应用于教育要立足于课程而不是计算机。 其次，没有必要给学校增设与计算机有关的新的目标，相反，通过计算机应用，可加强已有的目标。 第三，计算机成了一个伙伴，而不是一个对手。 第四，整合是以一种自然的方式来对待计算机的，把计算机当作一种学习和生活的基本工具。 此外，整合会使人感到,计算机虽在教育中发挥重要作用,但却和铅笔或计算器技术一样变得了无痕迹。 教育工作者不把计算机技术与日常课程分开，能有助于计算机了无痕迹地结合在课程之中。 这意味着，我们不会特别意识到计算机的存在，就象不会特别意识到铅笔的存在一样，我们关心的不是计算机或铅笔，而是课本身。 二、课程整合的实践 1、计算机与美术整合的实验构想在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将计算机引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。 做法传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的贺卡设计，装帧设计，招贴设计，标志设计等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在运用计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥计算机的作用。 如在制作招贴设计课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并从设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，并达到突出重点、突破难点的效果。 教学流程见下图程序步骤教师活动学生活动情景导入运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣感受情境，对学习目标注意和感兴趣自主学习提供学习材料及简短的语言介绍利用教师准备好的课件进行学习和探讨学生练习及时发现学生出现的问题，并做适当评议学生练习、自检，发现错误及时改正交流调动学生参与交流和互评让学习成果进入网络交流，开展协作学习反馈总结归纳总结自我测试、自我小结，达到知识与技能综合提高注招贴设计一课的教学设计详见附录。 在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。 其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。 在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。 要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。 显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数优秀学生才能达到)。 有了计算机特别是多媒体计算机作为教学媒体以后，就可以通过编制学习课件来解决这个问题。 当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，可让学生在计算机上通过课件进行自我学习。 学生可以根据自己的情况来进行学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以问老师、或和同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用WORD来做练习。 这种自主、交互的学习方式，可以充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过计算机和美术的整合教学，达到了使用计算机来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用计算机的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。 2、通过上述网络环境的美术教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则层次性原则强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。 因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。 对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。 主动性原则强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。 改变传统那种以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。 个别化教学和协作学习相结合的原则个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。 而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，也是最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。 所以在整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。 注重创新思维和实践能力的培养强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。 江泽民同志指出“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。 无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。 信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。 在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。 开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。 如果把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，必将窒息学生的创造精神。 3、存在的问题及发展方向