我们身边的痕迹 教案.doc

_9、我们身边的痕迹教材分析： 我们身边的痕迹是小学美术人美版教材第三册第七课的教学内容，属于“造型表现”领域。本课是“版画系列”中的一节，但严格地讲，它还不属于一节常规意义上的版画课，只是使学生认识身边的肌理美感、学习简单的拓印技巧的版画起始课。本课知识有助于拓宽学生对美术范畴的认识。本课为学生提供了活动空间，引导学生能从自己身边的环境发现凹凸不平的材料的质感，并能用工具采集下来，经历整个采集过程，提出一些问题或总结一些经验。利用采集到的肌理效果，展开想象，做添加，制成新的作品。教学目标：1、能够发现、采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。2、学习观察、体验，能发现问题，增强审美意识，提高创造能力。3、培养学生热爱生活，善于从生活中寻找美、发现美。教学重点：采集不同材质的肌理。教学难点：学生掌握拓印的技巧。教学准备：彩色铅笔、油画棒、水彩笔，宣纸。学生收集硬币、钥匙、树皮、毛巾等有肌理的实物。（宣纸改为用A4纸或图画本里的作业纸。宣纸太薄很容易画破。）教学过程：第一课时一、激趣导入 小游戏学生每人准备一枚硬币。教师引导学生观察硬币表面的图案，摸一摸，它有什么特点。（学生发现硬币的两面有明显的凹凸特点）请学生尝试将硬币的正反两面用桌面的不同工具进行拓印，边拓印边思考，为什么会留下痕迹。教师小结：我们把凸凹不平的纹理印在纸上就留下了它们的痕迹。导入课题我们身边的痕迹。二、讲授新知请学生观看教材20页，分析东汉日神羽人汉画像砖拓片。汉代画像砖是专为装饰墓室而用，雕刻技法上用了浅浮雕、阴刻线，或者两者相结合。日神羽人汉画像砖是神话题材的画像砖。日神，是太阳神，是我国神话传说中的人物。羽人是身长羽毛或身披羽毛外衣能飞翔的人。秦汉时期成仙风气盛行，人们渴望跨越死亡，永住神仙爱居的乐土。羽人因身有羽毛能飞，与不死同义，是引导墓主人升天永享极乐的使者。三、教师示范教师演示 拓印的技巧：1、覆盖的纸张要大于图案； 2、按住纸张不移动，保证图案清晰； 3、颜色丰富多样有变化； 4、笔锋侧面使用，涂色更均匀。学生认真观察教师的操作示范，互动分析、归纳拓印的要点。四、合作探究想一想树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？ 大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？（正面光滑，反面粗糙） 小结：只有粗糙，有质感的东西才能拓印。1、体验一：最佳组合（1）课件展示：拓印中可能用到的工具及材料，分别尝试着进行拓印，看哪几种材料、工具的组合，拓印出来的痕迹最清楚。 体验后学生进行汇报。 添加：最佳组合: （1）油画棒、彩色铅笔（2）宣纸（薄纸）2、体验二：用拓印的方法，找一找身边的痕迹。 学生以小组为单位在教室内，意图：教室里凹凸不平的物体少，学生可拓印的东西很少，学生体会不到拓印的乐趣。在校园中，学生们可拓印的物体很多，如：自行车的车轮、车把、车筐、树皮、树叶、水井盖。拓印的物体多了，学生们很激动、很兴奋、争着去找可拓印的物体。找一找凹凸不平的物体，并把它们的痕迹拓印下来。用实物展台展示学生找到的痕迹。修改：在室外发现好的拓印作品随时随地展示。五、愉快表现，合作作画。学生以合作的形式进行想象创作，大胆表现。1、尝试运用不同的材料拓印；2、以小组为单位, 将每个人作品组合为集体的大作品。在拓印、对印的基础上，合理想象添加完成作品。 六、作品展评1、学生展示作业，说说是怎样想的、怎样表现的。2、教师请学生评价：你认为哪幅画有趣？为什么？能看出是用什么方法表现的吗？学生以互评、自评为主。 七、 总结提升：生活中并不缺少美，缺少的是善于发现的眼睛，在我们身边美无处不在，只要你善于观察，就能发现它、创造它。第二课时一、联想应用，拓展思维。1、上节课我们一起发现了生活中许多美丽的痕迹。教师提问学生：我们采集到的痕迹能做什么？学生回答后教师出示树叶拓片，请学生说说它象什么？你能想到什么？2、教师在树叶拓片上进行添画，使它变成不同的形象。3、教师展示学生用采集的痕迹进行想象，运用不同的方法制作出的作品，以拓展学生的思维。4、让学生想一想还能用什么表现方法，把采集到的痕迹变得更好看、更有趣。二、愉快表现，合作作画。学生以合作的形式进行想象创作，大胆表现。1、尝试运用不同的材料拓印；2、以小组为单位,将每个人作品组合为集体的大作品。在拓印、对印的基础上， 合理想象添加完成作品。 三、作品展评1、学生展示作业，说说是怎样想的、怎样表现的。2、教师请学生评价：你认为哪幅画有趣？为什么？能看出是用什么方法表现的吗？学生以互评、自