除数是整十数的笔算除法.doc

_ 除数是整十数的笔算除法教学目标1、 知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。2、 过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。3、 情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。教学策略选择与设计1、 教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。2、 学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数（除数是整十数）的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。3、 教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。教学过程1、 创设情景，激发兴趣1、 聪明孩子摘苹果。9030= 8020= 15030= 6023 12058 30（ ）86 40（ ）1802、2、 笔算。182= 466= 今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）“开火车”通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。2、 自主探索、领悟算理1、 解决第1个问题。老师带了92元钱到超市去买书包，每个书包30元，最多可以买得几个书包？还剩多少元？（1） 认真读题，说一说你们都知道了什么？（2） 可以买得几个书包，你们是怎么想的？（列式为： 9230）。方法一：估一估：方法二：分一分：（3） 你能用竖式计算吗？想一想该商几呢？试一试（4） 你知道商3为什么写在个位上吗？总结算理：92里面最多有3个30，9230商3余2，3写在个位上，3乘30等于90，对齐92写90，92减90等于2，所以9230商3余2 （5） 及时练一练：2、 解决第2个问题。152颗糖，平均分给30个同学，每个同学得多少颗，还剩多少颗？ （1） 学生读题，列算式，帮帮老师解决问题。（2） 用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个同学？（3） 你能用竖式计算吗？想一想该商几呢？试一试三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而152的前两位“15”，“15”表示15个十，15个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是152个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。（4） 及时练习：3、小结方法。整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）小结：除数是整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商那位，除数当姐余当妹。 学生回答问题 a、 让学生自己动手完成。 b、商的位置不同，商应该写在哪一位上并说明原因。c、引导学生说出笔算过程。 学生读题，列算式 尝试做一做 学生独立计算后交流算法 学生齐说一次再记忆 利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。 用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。 3、 运用新知，解决问题 拓展练习-森林医生。 1、 学生独立完成后，交流反馈，体会帮助别人后的幸福。 通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。四、回顾反思，深华提高 你今天学会了哪些知识？你有什么收获？ 五、作业布置 课本第74页第3、4题。交流收获体会，体会成功的喜悦。 六、板书设计 除数是整十数的笔算除法 1、 除的顺序：先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再看前三位