李政涛说出精彩与评出品味.doc

_说出精彩与评出品味：怎样“说”课、“评”课？表达能力华东师大 李政涛价值观（心态钝感力聪明）思维品质（清晰度）口才一、 怎么说课？（一） 说课干什么？说明书 新闻发布会真诚的告白理智的反省用理论的方式表达经验 首先讲概念，还要讲逻辑把经验类型化、系统化、层次化用经验的方式表达经验框架一：三法想法例如，把课堂还给学生做法怎么还给学生依法依据、理据框架二：三教怎么教为什么教一是你想教什么，实际教了什么？二是你教了什么，学生实际学了什么？把教法变成学法框架三：一、说教材二、说学生案例：三、说目标首先，说教学目标与教材、学生的关联。其次，教学目标的表述。好的目标有针对性、特殊性例如：学会三个字层次一：会认 层次二：会写； 层次三：会用四、说过程五、说板书、作业六、说变化框架四解读文本否？读透解读学生否达到目标否节奏把握否后续研究否前移后续 反思性后续 实践性后续框架五：我知道自己教什么吗？我肯定自己教对了吗？适合学生吗？我发现学生学会了吗我明白为何这么教育人价值 ？发展价值？（二） 说课怎么说？1、 有情感的说2、 有条理的说基于关键问题、概括的说总的几点，再具体说。3有思想的说：有自己的想法4、有主题的说5、有风格的说（四）什么是好的说课标准一：说的熟练 说的有理 说的新颖说课是再创造标准二：1、教材分析透读透：把教材把握的准度、高度和深度2、学情定位“准”3、目标阐述“清”4、教学流程“简”（1）清晰具体（2）详略得当（3）理念点睛5、教学设计“新”二、怎么评课第一步：判断所听课的性质和目的，选择评课重心和评课方式。1、 观摩型听课学、赏2、 研究型听课专、深（平教学研究课，突出指导帮助）3、 检查型听课真、量（评 家常课，突出“事实求是”）4、 培养型听课基、导（基本功老、新。新基本功：一定要有解读教材的基本功和研究学生的基本功）5、 选拔型听课比、优（评教学评优课，突出“总结推广”）6、 考核型的“听”课全、公第二步：依据所听课的实际状态，选择评课内容。1、 评教学目标及其依据。2、 评教学过程。3、 评教学思想的转化。4、 评教学素养和基本功。5、 评教学的实效性。（非常重要）第三步：依据自身，运用评课的技巧评者不在上，不在外，要在里。优点评够，不足评透，帮助出谋。如果课堂沉闷下去，要放下去在有意处评，在得意处评、在需要处评。在互动中评，在询问中评，在研讨中评。1、 要听意图 2、 要抓住评课着力点3、 要采用恰当的方法。（1） 点评法：教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行为发表的见解。（2） 段评法：就某一教学片断结束时所做的评议。（3） 总评法：是在一节课结束时所做的，具有总结性质。一是本节课的有点、经验或值得学习的地方；二是本节课的特点或特色；三、不足或值得探讨的问题；四、改进教学建议揣摩（案例通、透）对比第四步：依据所抓住的问题，提出具体性的重建方案评课者：鉴赏家、批评家、建筑师第五步，依据他人和自身评课实际，有针对性的反思重建。什么是好的评课？1、 有核心理念和价值取向的评课。解决“核心”问题？“核心”观点是什么？核心是魂安身立命之根。2、 把握关键问题的评课。3、 表达清楚，调理简明的评课。4、 提出重建和策略的评课。教学之事 教学成人 成事成人教师发展：爱自己，就要栽培自己！教师的有效学习教师的现场学习力四大现场：自己的教学现场家常饭菜教学滋养自我他人的教学现场教研现场（教研组、备课组）报告、讲座培训现场带上钉子、钩子。教育力学习高手：观察力、模仿力上一上，样板课还原课，典范课该进课移植课把听出来的上出来！做出来！实践出来来！为转化而学习！“理想情怀”现实的理想主义者一方面，不逃避，直面现实，扎根现实让理想变