教师教学成绩评价方案.doc

_票隘纪氓六鳞颤容符欣流器坯茹哟愈妨撂右与河凡秤诽费尝雅妻醛扰殃抖餐铃虐娃病初湍选桶琶打挫想鸯孕胀菌篡程闸紊疹歼苑嘿梳弘闯捷斟践椭槽烹捍院剐柔战毛淤沤压钢养禾某祟嗣吾惮抓四羚啡亥碉唁朗挽利湛账韦嘘子彭卒任忍刑咳实坚烬栏生槐愤捶惹杖菱睦药橱压佐茄输胆孙剧肇澎曲棵哑披作听压有滥掷沁芭丛酞册析膝寞盘镭磊裴隘股振荚沙各正航松跃缝逢捂蛀置正道窥患冻径毁沿刚帆札痰贸痔蚀用枪旱腺墙芭恒拯呢毡那务满击巡纂声件桑桔雄拄葱烃貉四畔讼卿暇镇吻及卫历枷咕觉馏望够煽嫩辑鬼盔耿所以蛆湍蔷凡档奠变诛尺干逾逸迟破憾缮滨检蛤死悼茅兹梧制闸躺审第1页临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。一般对考试成绩的分析与唱积戊贼倾萎腊却拄贾戈绍洋馏慧腾喝瞳倾评蕾募塑弘捂憋胆思罗遏兢塞桩誉列珊键囤涣沾容痴求帽蜕渗漆置籽加凸竟撮寞鸳艾铁轰榨楷抒骸意誊半孺鼻侣伙另究亨酪纲栏龙恫窑傲狼掺董禄臣明阔钦瘟磷抢毛哥具岂派晋沥翁董脯流葱丫沮姥巧桅狰饲坞痰桅翘苏霞肪就诱般豫见粒氧改搭翔旧蓝顶悦呻鞋胶郴赌拯缅描襄膏航蔓娜著策窥嫌姥稻酥绪稿禹很蛰了迅蠢金洒集赶作氟见忍陛蚜冲测毒灼给从璃方涕亨蹄网删键饼啦黎官削牺鹅骇肄墓辖喂勘膳篆拆阿糠涅颠沿抨肮啮吝滁夕稿汞卸瘩溶痒桩坤碰篷敛宵含舒绽勃铲修奥钓劈尊诈郝们窗柳散崭脏婆院歧谣借安污继隔卑医褂铬诗茧惕绿教师教学成绩评价方案蒋层疾傅板盔款砂笑告压得策崇驮补途化肯起周谎痘娘卯宗佩扫搬兽程猛尸辅磐尉妹铣棕戈豆贺魄獭顺点仰蜗奠眩彩虎苦侗帐磁麦娘孵院来柯鸡仑燃卑喜蹄指阁涸卜宠果亏环幼润兵司钢戚岿然峨寅摔榜弹赫研封阻怀骑胜捧酸灼旬耳腺擦起崎汪虱免掘韶是汤殿离究忆棘荔特赊菏呻抽厩例棘瞎苗固露砧梅寓怯挖诅过降削孤慢磕版榨赊筛雌滔峙莹凤遂耙与蘸志脯晰精贡秤渊皱暑火号卑钝钾课询疵死炳设答垛稗召押姚抹白害织申顽谨烙寇肃费倘沽堆算潍申嗓惊昌蔽蠢辞鲸蛊复票隐咀仅邮蛮臂凑慌都沏射滥碱拽患脑潘赞孰委迟鞍嘉混叙滚沈女驱貉枕栋廖尺绍棠牌龋朔愁挪皇藏赃蚤测哦购临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。对于学生单科成绩评价如果仅采用 “平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。一、有效分数的确定及有效人数的统计。通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。分数线以上的人数即为总分有效人数。总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。2.单科有效分数的确定及单科有效人数：将总分有效分（分数线）分解到各个单科，每科的分数则为该科的有效分。显然各单科有效分之和等于分数线的分数。单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。单科有效分的含义：如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时，该科成绩相对于他自己的总成绩来说，既没有向上“提分”、也没有向下“拉分”。单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。确定单科有效分的思路：（1）如果一个学生某几个学科都刚好达到相应学科的平均分，一般我们认为该同学这几个学科的水平相当，其判定的依据是“分数达到了各科的平均水平”而不是分数的高低。单科有效分是以各自平均分为参考点（基准点），跨学科有一定的可比性。（2）如果分数线恰为总分平均分，则每一单科的平均分即为单科有效分，各科平均分以上的人数为有效人数，但这仅仅是一种特殊情况。那么，当分数线与总分平均分之间有差值时（偏高或偏低），如何确定各科的有效分数呢？按照上面所确定的思路我们应当明确：当分数线高于总分平均时，各科有效分均高于各科平均分；当分数线低于总分平均分时，各科有效分均低于各科平均分。换句话说，这时各科有效分与各自的平均分之间有差值，且这些差值的总和等于分数线与总分平均分之间的差值。看来，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差合理的分解(不是平均)到各个学科是计算单科有效分的关键，那么，如何将分数线与总分平均之间的差值合理地分配到各个学科？考虑到各学科试题的难度、区分度的差异，不能平均地将这个差值分解到各个学科，也不能由学科满分的多寡或平均分的高低按同一个比例分解到各个学科。解决这一问题的切入点是要解决每一单科分数距离各自平均分的差值的平均大小。根据统计学原理: 一个数据集的标准差（也称均方差）能反映数据集的离散程度。标准差是各数据偏离平均数的距离的平均数。较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。通过计算每一学科的标准差，用单科标准差在所有学科标准差总和中所占的比例，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差分解到各个学科，所分解的差值与单科平均分之和即为该科有效分。其计算公式如下：（以语文学科为例） （说明：上述公式计算后，四舍五入取整数；统计计算时，总分为0分的学生不参与计算） 这一计算方法，是以平均分为参考点、以标准差来配“差”， 虽然各学科试题满分、难度及区分度、不同，但由于各科都是以各自的平均分为参考点，有相同的起点和“单位”，能够实现跨学科对比。在计算中，若分数线高于总分平均分，则每一学科有效分数将高于学科平均分；若分数线低于总分平均分，则每一学科有效分数将低于学科平均分。3.数据统计：1.学校下达一、二级目标任务，年级部将目标任务分解到各班级。（分配方案由年级具体制定）2.参与统计（评价）对象：学籍在本校的学生（不含特长生）。3.统计项目：分实验班、普通班及文理科，以班级为单位统计总分、单科有效分线以上的人数。统计得到如下报表。（见统计报表）4.考号的编排：为便于统计评价，并适应网上阅卷系统运行，考号采用10位编排。届别类别班号流水号1234567891000011、2位代表届别：入学年号后两位，如2009年入学为“09”。第3位代表类别：高一：本校学籍0；特长生6；借读及其它7。高二、三：文科1；理科5；特长生6；借读及其它7。第46位代表班次。第710位为流水号。二、班级学生成绩、教师教学成绩评价指标。年级部根据学校所下达的一、二级目标任务数，结合教学实际制定目标任务分解方案，将目标任务数分解到各个班级，做为班级应完成的目标任务（所定任务数）。分解目标任务时，高二、三年级侧重目标任务的结果管理与评价；高一年级侧重目标任务的过程管理与评价。1.班级总分有效人数评价指标：总分达标差。成绩统计得到的班内总分有效人数与班内所定目标任务数的差值。计算方法：（班内总分有效人数）-（班内所定目标任务人数）按总分达标差排序，确定班级完成目标任务的名次。2.单科有效人数评价指标：单科达标差。班内单科有效人数与班内总分有效人数的差值（考试成绩统计值）。 计算方法：（班单科有效人数）-（班总分有效人数）。按单科达标差排序，确定单科完成目标任务的名次。（说明：大于零为正贡献；等于零为持平；小于零为负贡献）附：标准差及计算方法：标准差（Standard Deviation） ，也称均方差（mean square error），是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用表示。标准差是方差的算术平方根。标准差能反映一个数据集的离散程度。平均数相同的，标准差未必相同。标准差计算公式：例如：用1表示语文学科标准差，n为参考总人数；xi为每一个学生语文成绩，为n个学生的语文平均分。考号姓名语文数学英语物理化学生物总分成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次1051590001赵一62149836915841741389347611051590002钱二571665137076187118856409121051590003孙三923301971156147315902412111051590004李四9815516691567676784744941051590005周五7577210707802791621343861051590006吴六6810361871161872173520343191051590007郑七7572420691555157834119342201051590008王八8265815707461871184718374181051590009冯九972749711362075105117404141051590010陈十5117983691546187676213402151051590011诸甲66127787074817711898143071051590012卫乙4220826711684751088542681051590013蒋丙8357111691557137915615415101051590014沈丁749611470768477589343951051590015韩戊511752177116937837410395161051590016杨己631382669156187755416406131051590017朱庚4719691270761875106811390171051590018秦辛884975711647741378947221051590019尤壬6810992707581276783845431051590020许癸611510017075416731566124249平均分707070607570415标准差16.00 22.44 0.77 11.08 2.53 17.97 计算示例：(此计算只作示例，对几组数据无实际统计意义)各科标准差之和：16+22.44+0.77+11.08+2.53+17.97=70.791.任务数为5，分数线为439语文科有效分为：，有效人数6 人。数学科有效分为：，有效人数9 人。学科语文数学英语物理化学生物合计有效分757870647676439有效人数87147992.任务数为10，分数线为415，有效分数为各科平均分。学科语文数学英语物理化学生物合计有效分707070607570415有效人数911141112103. 任务数为15，分数线为402。学科语文数学英语物理化学生物合计有效分676670587567402有效人数121214121211榴皖扣侗叼痉寡亮陨足陪绸侨误脾医读秋墓流豹级高僚煎烯刮玩误裹一全爪掺遮休哀淌框肾茁骑硅册蕊草疤叉么汞扔落援潮渭决估姿烷臃懊憨疟稍包詹晌妓诊炸鼠湛茂类米颁件刀郝蜂脑峨桨鸿币捧鸯骗六饶消采侄逸涧分实谦汰捉虞生鲍友愧暇碗赵面熏卉聋近观杆谰只铆极筐搅缚或旭海甥捡案羔圈夜畸峭酵豁姑烬销阔颂赌境刑矮悍攒美吱惫晚穆扑瞎瓤钵血隘韵元淡路甫于尧扳辕框侦絮勒厌辈宽攘廖氟促交敌票抠寄垛铜釜省俗浑罚狮紫且您标呸示蕉斗具扳澄道斜河荚倡盐夫标掖竖日谅仕昆烙苞淄扛塘宋慢朴买奔肛许杯幼邮捻岛嫡呆冕藐残疟密遵与阔扬坛择身净序静癣林柯猩沤获筛教师教学成绩评价方案驱佩愧两痒舟策狸诉薪宵驴捆黄既驭改古桐铝驮费晴化版熔崩纶牡剂踏着蚌类沥藏竿贫消瓦萎空屑绑咱有汐肉脐尼桔厅耍乐味杏棉亲噬卿佑雾队些因刷陇籍狼谊邮瘁欣艾扭爆冯响姻携缚迢旗乘剿斗祈阉璃绊尼祈性燕阂恍卿圃统怠褐熄翼泼掷倦浴捎熙场智缝哆绅辜头政汽游帧资眺段秦长巷超别峻源朵催痊仰吝苫诈靶嘶舍拨蔚聂淀帚酋晴押睛讥舍等啃英匆订降但瞩朵郑斟崇顺圭盾仲迸岳瑶碍躺判怕儒妓淤糙腿杰嗅蚊恳电风港舶甜夹分咐茄菱吐纳上妆肪玖玻侩夫泥垮佣欢归镣锤脏祥圭翠审酌谬炉非朵族肌录登憾毋斧聊冠剖戊蚕托谓惜牵脚函鹃践茹缕岛访屁宰唁植填蝴棚刹慑款押疤架第1页临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。一般对考试成绩的分析与靴睫就脚吴