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_如何关注学困生的学习苏霍姆林斯基说过每一个学生都是具体的一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。表现在学习能力上也不尽一致。因此，这就要求教师要关注不同层次的学生的发展，特别是那些所谓的“差生”，即学习困难的学生的成长。那么如何关注他们的发展，使他们与其他学生共同成长呢?我本人在教学过程中是这样做的一努力关注学困生的积极因素每个人都会对自己的成就感感到喜悦这种“成就感”是我激发他们学习的有效方法我对于那些学习有困难的孩子从不歧视他们而是给予比那些优秀的孩子多的多的关注努力找寻他们身上的闪光点，并积极给予表扬哪怕是微小的进步也要给以表扬而且这种表扬总是大张旗鼓的当着全班同学的面进行的从而是这些学生感到自己也有比别人优秀的地方在物理学习方面我总是用这种方法多给这些孩子以鼓励，让他们尝到学习的甜头二努力去培养学困生的学习兴趣现在学习困难的这些学生，细细观察没有一个存在有智力方面的问题导致他们学习成绩差的原因主要是对物理学习不感兴趣造成的因此，我经常采用一些方法来调动他们学习的积极性，即所谓“低要求，小步走”的方法就是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤按预定的目标一步一步有计划地进行，最后达到较高的目标比如，有个学生物理成绩一开始只有多分，孩子对于物理学习感到厌烦我的做法是首先帮他建立自信心，对他不设太高的要求只要看到他有进步就表扬结果，这个学生由原来的分提高到几分后来，经过半年的努力，已达到了多分即跟上了全班的步伐，又解除了对物理学习的厌烦感三努力在教育教学过程中，做到对学困生有耐心，有真心，有关心古人云：“亲其师，而信其道”在教学过程中我努力做到用亲切的话语，表情，平等的对话态度来对待学困生使他们感到老师对他们的真实的体贴从而拉近我与他们之间的距离努力设身处地的理解这些学生的情感并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难同时，对他们付出更多的耐心和关注之心使他们从心里感受到被老师关注的幸福努力设身处地的理解这些学生的情感并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难同时，对他们付出更多的耐心和关注之心使他们从心里感受到被老师关注的幸福新课程积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，课堂教学出现两极分化是很自然的。是的，出现两极分化、存在学困生，是很自然、很正常的现象。但是，作为教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后面.。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解学困生的内心世界，了解他们的需要。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活
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