班主任如何协调科任教师之间的关系.doc

_班主任如何协调与科任老师之间的关系班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。 因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。其二，做好班级主心骨。如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。如班级篮球比赛获奖了，我会马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励学生。哪个学生有进步了，大家上课都关注一下，以使她感受到老师的爱，继续努力。质量分析会上，把所有学生承包到科任老师门下，规定每人七个学生，负责作业面批面改，每周座谈两次，共同促进学生思想学习的进步。我利用一切时间向任课老师了解监督他们的工作。如课间路上碰到，我就询问一下她负责的那几个学生的情况；打饭时遇到，也稍带了解一些，等等。这样，大家看我时刻关注，也都积极支持我的工作，大大减轻了我的负担，提高了管理的效率和学生学习的积极性。一句话，班主任要真正带好头，成为主心骨。其三，树立教师的威信。一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。这是一个明显的事实。学生是很敏感的，有时班主任的一个表情，一个动作，一种态度，会给学生捕捉到你对一位老师的看法，从而影响了学生对教师的看法。如英语老师刚毕业，工作经验很少，与学生没有距离，因此在她上课时，学生有时经常有意无意的与她捣乱，使她的课不能正常进行。这种情况下，我经常在班会上或课下，向学生讲英语老师在大学里如何优秀，如担任过南方日报社的记者，英语在大学里超级棒，四级、六级、八级一次性通过，还有英语老师老家在山东省，只身一人来我们这所穷乡僻壤的中学里教书，这需要多么大的爱心和奉献精神啊！听完我的介绍和赞叹，学生们有些很感动，渐渐不和老师捣蛋了，开始很尊敬老师。所以班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。其四，注重平衡学科关系。学科平衡是指在班主任的教学中，既要处理好自己所教学科，还要协调好与其它学科之间的平衡。因为在我们的教学中，肯定身为班主任所教学科是会受到学生有意无意的重视的，比如我们留的作业学生不敢打折扣，我们布置的任务学生不敢不完成。这样，如果我们在平时的管理中，再过于强调自己的学科，就会挤占其它学科的时间，如果我留的作业过多，或是强调过多，学生对于其它科目的作业就有可能疲于应付，不能尽心完成，从面影响其它科任老师的情绪，以及其它学科的成绩。因此，我在教学管理中，经常强调我们文科班，一是要注意各学科的协调发展，二是要突出优势科目。如数学，文班的数学是很关键的，如果你上文科班，数学不行，那就是白搭。所以大力支持学生们要学好数学，还要学好英语。有些男同学就是学不好英语，我就给他们搜索好的方法，并让英语老师帮助他们找到好的做法，等等。这样，就会照顾各科任老师的积极性，共同促进学生成绩。其五，做好科任老师的助手。班主任不仅要搞好本门课程的教学，而且要当好其它学科的助手。如在哪位老师的课因学校活动担搁后，主动调课给他们，使他们的授课进度保持一致；在交作业方面，协助她们整理每次学生作业提交情况，督促没有完成作业的学生认真完成作业。在培养学生学习兴趣，创建班级读书角中向语文老师提出合理化建议等。使老师们一方面感到你对她的课程的重视，帮助他们解决教学上的难题，另一方面也给他们增加了压力，促使他们更加努力地搞好教学。班主任如何协调好学生与科任老师之间的关系 在一所学校，班主任老师的工作情况如何，对全校教育教学整体工作能否圆满完成起着举足轻重的作用。然而，班主任老师要做好班务工作，管理好一个进集体，使全班学生德、智、体、美、劳全面发展，涉及的问题固然很多，诸如班主任老师的本身素质如何，任课教师与班干部的选配如何，对学生的政治思想教育工作抓得如何等但我们看来，作为班级工级工作的核心人物班主任老师能否与班上所有任课老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。我觉得班主任可以从以下几方面协调学生与科任老师的关系。一、严禁学生中不尊重科任老师的言行。这是尊重科任老师的另一个重要方面。作为班主任老师，如果只重视自已对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌道听途说，轻率作结，长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。二、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师；尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下。正确引导学生一分为二地评价科任老师；同时，还应积极主动宣传科任老师的长处。优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情。三、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯些，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。个中滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。四、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏，他们会及时而又毫