液体压强--说课稿.doc

。初中物理学科说课比赛 题目：探究-液体压强与哪些因素有关单位：大兴区金海学校说课者：任影超说课流程:【教材分析】 【学情分析】 【教学方法】【教学过程】 【设计思路】 【实验器材】【板书设计】 【评价分析】【教材分析】本节课在力学中占十分重要的地位，知识难度比较大，液体压强概念比较抽象，而且与前面的知识联系十分紧密，要运用到有关的体积、质量、密度、重力、固体压强等知识。本节课重点是：液体内部压强的特点。难点是：用压强计研究液体内部的压强。要达到的教学目标是：知识技能目标：1.了解液体对容器底部和侧壁有压强，知道液体内部也有压强。2.知道液体内部在同一深度上各方向压强的关系。3.知道液体内部压强与深度和液体密度的关系。过程和方法目标：1. 通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。2.感受探究实验的过程和控制变量法的实验设计方法。情感态度与价值观目标：1.引导学生开展实验探究活动，鼓励学生大胆实验。2.激发学习兴趣，养成实事求是的科学态度。【学情分析】本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，又进一步探究液体压强的特点。课本中只提供了一个学生实验，运用压强计探究液体压强的特点，但是，由于初二学生对液体压强缺乏生活经验，在操作过程中，会感到茫然。为了进一步激发学生学好物理的兴趣，可在学生做实验之前，再增加一组探究型的实验，这些实验取材方便、简单易做，都是生活中常见的东西，让学生充分发挥想象去感受液体压强的存在。在研究液体压强与哪些因素有关时，通过先通过实验进行验证，突出了科学探究中分析与论证的环节，再进行理论推导，并对猜想和实验结论加以充实。这样更符合学生的认知规律。【教学方法】实验探究法、教师引导法、讨论法【实验器材】老师准备：压强计、烧杯、刻度尺、水和盐水、大头针、气球学生自备：灌好水的矿泉水瓶。【设计思路】本节课设计为实验探究活动课，教学流程为：创设问题情境初步探究提出猜想设计实验进行实验分析论证归纳结论理论推导。【教学过程】教师活动学生活动设计意图(一) 故事引入堂亚 斯图特是世界上最好的女自由潜水者, 她能把“无限潜水”的纪录提高到 122米. 在潜水过程中, 心跳会降至每分钟10次, 她的肺缩小到平常的 1/6.心跳和肺为什么会有所变化？问学生有没有在陆地上见过活带鱼？为什么？潜水员为什么在不同的深度要使用不同的潜水服呢？”学生回答猜想到跟液体压强有关。（板书课题）激发学生的探究欲望和学习兴趣。(二)探究液体对容器及底部侧壁1.出示课本上的实验。2.引导学生设计实验探究液体对容器底部及侧壁有无压强。 3.以上实验得出什么结论?同时思考为什么会有这样的结论？板书结论由学生分组讨论，利用手中的器材进行实验（学生可能会讨论不出方法，教师进行相应的指导，适当的进行一两个实验），然后让他们自己动手做一下。1.发给每组一个大头针，学生利用自己备好的矿泉水瓶，进行实验。在侧壁不同高度用大头针扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强。2.发给每组一个瘪的气球，学生进行实验。把水注入气球中，发现气球鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。3.全班同学共同思考，得出结论：液体对容器底部和侧壁有压强。液体具有重力和流动性。1.把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。2.引导学生在实验过程中注意观察的实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。(三)探究液体的压强与哪些因素有关。有了前面的学生实验铺垫，学生对液体的压强有了感性认识，为下一步学生的猜想铺平了道路，紧接着安排学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？（出示板书）学生的猜想可能五花八门，老师要将他们的猜想一一板书出来。实验记录的表格，教师将设计好的表格展示出来。接下来安排学生进行实验探究，由于学生没有用过压强计，所以老师要先介绍压强计的作用，并边介绍边演示压强计的使用方法。学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？然后学生发言说出他们的猜想，在学生猜想的同时，反问他们依据，并指出这才是科学的猜想。提出猜想：（有些猜想需要教师引导）1、与重力、质量、体积有关；（此猜想只需验证一个即可）2、与深度有关；3、与容器形状有关；4、与液体密度有关；5、与压强方向有关设计实验：小组讨论：1.应怎样测量液体压强（教师介绍）2.应怎样控制变量（保持哪些量相同，什么量不同？）进行实验：老师在学生探究前，就以演示实验的形式，排除学生猜想的容器形状、液体重力等跟液体压强无关的因素。如：用大烧杯、小烧杯两种容器，装入相同高度的水，装的液体重力（质量、体积）不同，用压强计验证，液体压强与重力无关，又如：用不同形状的烧杯和可乐瓶（将开口部分裁掉），注入相同高度的水，用压强计检验液体压强与容器形状无关。学生进行实验，将数据记录到表格。学生依次探究猜5、2、4，先探究方向，再探究深度和密度，这样更方便、快捷。探究后各组派代表发言，说实验现象和结论，然后填在表格内。我校学生设计能力不强，所以表格的设计由老师完成，直接给学生展示出来，并让学生看懂表格的设计。为了学生探究实验的顺利进行，圆满完成教学任务。让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一实验探究一收集和处理实验数据一得出结论。使学生知道一种研究问题的思维方法。（四）分析与论证用理论进一步来验证实验结论，利用带鱼的实例，带鱼处在深为h的大海里，介绍液体模型的建立，设想带鱼身上有一个高度为h的水柱，带鱼的面积为S，可以想象成带鱼身上有体积为V=Sh的这样一个水柱压在带鱼身上，计算该水柱对带鱼产生的压强。由于该处涉及密度、质量、重力、体积等知识，学生独立推导有难度，因此由老师引导进行推导，有如下设计：从压强定义式出发（出示板书）推导出公式P=gh可以进一步说明液体压强只与液体密度和深度度有关，从理论上验证了实验结论。课本中给出的是一个圆柱体的立体模型，对于初二的学生来说理解起来较困难，用带鱼的实例来讲解推导。学生易于想像，并且印象深刻。（五）小结学生再次重温本节课的重要内容通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。（六）课堂练习：练习对深度h的理解学生判断不同容器中液体某点的深度h。通过简单的练习题，加深学生对本节课教学内容的理解，以提高学生的理解能力和对知识的运用能力。（七）布置作业帮助学生对所学知识进行巩固【板书设计】探究：液体的压强一、 液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁都有压强。向各个方向都有压强。二、 问：液体压强与什么因素有关？猜想1.与重力、体积、质量有关 2.与深度有关 3.与容器形状有关 4.与液体密度有关 5.与压强方向有关 三、理论推导：公式：P=gh （为液体密度，g为9.8N/Kg,h为自由液面到某点的竖直距离）【