再说“恨铁不成钢”…….doc

_再说“恨铁不成钢”罗先德在很多场合听到家长或老师抱怨孩子：真是恨铁不成钢啊！家长也好，老师也好，他们认为，成“钢”了才有出息，“铁”是没有出息的。其实，铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？现实世界，除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅只要他们能体现自身价值，都有出彩的机会。笔者读高中时有一位同学，因为当时家庭条件极差，生活困难，长得很瘦小，十六、七岁了，还流着鼻涕。高考时搭上了中专分数线，却未被录取。老师一片叹息，“真是恨铁不成钢！”包括社会上部分人都“恨”这孩子没有成“钢”，替他惋惜。几年过去以后，再见到他，个子长高了，鼻涕没有了。虽然不像我们当年被大学、中专录取了的有稳定的工作，拿固定的工资，他也凭自己的劳动过着不错的日子。又过了几年，我们还是干着这份工作，拿着这份工资；那位同学呢，南下打工创业，当上了小老板，体面地过着富裕的生活。被家长和老师认为成了“钢”的我们，与我那位还只是“铁”的同学，你能说谁出息了，谁没有出息吗？在我们眼前，每个人都在不同的地方扮演着不同角色，演绎着不同的生活乐章，让这个世界变得丰富多彩。铁有铁的用途，钢有钢的用途，相互间不能替代，根本不需要让铁成为钢。在机械行业，有时候需要的是铁，而不是钢；有时候需要的是钢，而不是铁。总统、普通职员、航天员、清洁工、警察、医生每一个角色都有存在的必要。孩子是有差异的，“不要强迫一条鱼去爬树”。理想化的把每个孩子都拉到一般齐（“成为钢”），是违背教育规律的。有一首小诗写道：“是顽石，孵上千年，也不能变成小鸡。是蚂蚁，吃再好的食物，也不能变成大象。小草有小草的生态，大树有大树的追求，只能细心甄别，是否有可取的元素，只能勤查除患，顺应自然生长。并时时留意，不入迷途，也许成玉，也许开花。”教育更重要的就是发现与唤醒：发现学生的潜能和发展方向，来唤醒他、帮助他。李希贵说：“我们要有一双慧眼，识别每一位学生身上的潜质。”是铁，是钢，是金，是银于是，在北京十一学校，全校有4174名学生，就有4174张不同的课程表。没有固定班级，没有固定教室，一学期有两周没老师没作业李希贵认为教育应立足于“每一个”个体的自主成长，创造适合每一位学生发展的模式，让每一位学生成为自主发展的主体。有了这样的教育理念，我们还会抱怨孩子，恨铁不成钢吗？另一些家长或老师抱怨孩子“恨铁不成钢”的意思，是孩子在某阶段的成长没有达到他们认为期望的样子。比如孩子都上三年级了，还贪玩儿；孩子没有取得预期的成绩，等等。他们往往忽视了孩子的改变或者成长是需要过程的。听到这样一个故事，一位家长被孩子的学校请去为老师讲儿童心理教育问题，许多老师以为他的儿子自然应该考出好成绩，然而却只考了全班第17名。当台下有人问这位家长如何看待这个问题时，只见他在黑板上写道：“成长需要等待！” 意大利教育家蒙台梭利说：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”孩子的成长有快慢程度的不同，有的孩子成长快些，早早地锋芒毕露；有的孩子则慢些，可能属于大器晚成。在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。孩子调皮捣蛋，做事马虎，随着年龄的增长，知识经验的丰富，技能的娴熟，会逐渐克服，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。所以，没有必要过早“恨铁不成钢”。童话大王郑渊洁小时候是个“差生”，因为他总是调皮捣蛋，他的老师训斥他：“咱这个班里，最没出息的就是你！”郑渊洁不服气：我作文好，我有想象力，咋就没出息？果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访他成功的秘诀是什么时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区，每个人都有自己的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲的耐心的鼓励一直推动着他不断取得进步；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字。少些“恨铁不成钢”的抱怨，多些积极等待。没有教不好的孩子，只有不会教的父母或者老师。当一种方法不行时，再采用另一种方法。只要我们用爱等待，用责任等待，用智慧等待，有一双善于发现契机的眼睛，有一颗积极思考的大脑，多想一条思路，多设一种情境，多发挥一点教育机智，就能调动孩子的积极性，让他朝着预设的目标进发。（作者单位：湖北省房