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文档简介
。实施“学教练评四合一”教学模式“教”的策略的些许体会沅江市南竹山学校 蔡 红“学教练评四合一”教学模式“教”的过程主要是通过对导学稿的有效运用实现的。如何充分发挥导学稿在教学中的载体作用，达到教学效率提高、课堂效益提升的目的，是参与“学教练评四合一”教学模式改革的每一位教师都面临的一个重要课题。本人在教学改革实践中如何实施好“教”这一环节有些许体会，现以文记之，求教于各位同仁。总的而言，“学教练评四合一”教学模式在课堂教学环节中，要始终坚持学生的主体地位和教师的主导地位，正确处理好主导和主体的作用，使学生真正成为学习的主人。同时，要在以下几个方面下功夫：1、在优化学生学习指导上下功夫。坚决贯彻“先学后教”的教学程序，从方法上指导学生认真预习，在预习文本中合理安排预习内容，并一定要抽查抽批预习作业，想方设法让学生积极地带问题进课堂。一定要有效利用讲学稿去保护学生的学习热情，在实施过程中逐步提高学生学与练的积极性，努力让学生在教学的各个环节配合行动，帮助学生树立学习的信心。一定要结合实际把握学生的作业量和达标训练的度，解决问题时要让学生有充分思考的时间，切不可将课堂教学演变成题海战、攻坚战。2、在充分发挥小组合作学习效用上下功夫。在实施讲学稿教学时，一定要充分利用好小组合作学习这种有效方式，通过这种方式调动学生的积极性，使其主动参与其中，以小组检查、小组汇报、小组合作探究学习、小组评价、小组总结、小组交流、小组反馈等形式完成讲学稿的预习、检查、使用、总结、反思及再生成。3、在因材施教、因才设法上下功夫。教师在运用讲学稿时，要根据课型及内容选取适当的使用方法，该放手让学生完成的，一定要放手，不要不放心学生，否则会穿新鞋，走老路，拟制学生的成长。要让学生借助讲学稿自我生成、合作补救，教师可以巡视、收集信息，也可适当指导学生，并针对相关信息引导学生查缺补漏，然后利用2至3个探究性问题将知识加以升华，帮助学生掌握知识和技能，从而形成能力。要关注学生个性差异和个体差异，因材施教，促使各层次学生都学有所获。4、在强化导学稿使用检查上下功夫。教师每天课前要及时、认真检查学生讲学稿的使用情况，重点检学生的完成、解答的正确性、每个学生仍存在的问题和学习心得等内容，并针对以上情况确定本节课导学稿该如何使用，该采取什么样的教学方法，实施什么样的教学策略。课后教师还应再一次检查导学稿，以保证学生对导学稿的最终完成。检查要有力度，检查结果要作为评价学生的重要内容。另外教师要及时书写教后反思和对下一节课讲学稿的修订方案，并利用自习课或下一节课的开始阶段完成矫正工作，一周结束时务必要达到“周周清”。
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