小学一年级语文德育渗透——识字教学.doc

。浅谈小学一年级语文识字教学中的德育渗透语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。德国教育家赫尔巴特说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”教学大纲中也明确了语文教学的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化的教育。2016年9月，新入学的小学一年级学生使用了部编义务教育语文教科书，这本教科书以义务教育语文课程标准(2011年版)为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材系，全面提高学生的语文素养。作为一名年轻的语文教师，又是初次接触部编版义务教育语文教科书，在实际的语文教学中如何渗透德语教学，任重而道远。在小学低段语文教学中，识字、写字教学是语文教学中最重要的环节，因此根据小学语文德育的要求，结合我平时的识字、写字教学，浅谈我以下的几种做法。一、通过生字结构渗透德育一年级学生的识字、写字能力有限，在引导学生积极有效的识字、写字过程中，除了指导学生读准字音，还要让学生通过观察生字的结构，记住字形，教师则可以在此过程中进行指引。如：认识“人”字，笔顺很简单，一撇一捺，书写时要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，指导学生懂得做人要顶天立地。再如：“林”、“森”、“从”、“众”，在识字时，指导学生发现构字规律，引导学生认识到团结力量大。在写字“林”时，左边的“木”字，最后一捺书写时要变成点，这样右边的“木”字才有位置书写，也更加美观，就好比做人要学会谦让，才能更好的与人相处。类似的生字有很多，如：“双”、“好”、“和”、“对”等。二、通过生字部首渗透德育在小青蛙一课的“青字族”识字教学中，渗透了形声字规律，孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，在识字写字中，“青”字加上不同的部首组合变成新字，蕴含的意思也不同。“青”字加上“三点水”变成“清”，有水的地方就是清澈的，教育学生身上的任何污渍都可以用水洗去，要保持个人卫生的干净。“青”字加上“竖心旁”变成“情”，让学生体会到每个人都有感情，真挚的感情要发自内心，真心待人。“青”字加上“言字旁”变成“请”，当需要别人帮助时要礼貌待人，言谈举止大方，有礼貌。类似的生字有很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。三、通过生字的组词渗透德育在操场上一课中学习“打”字的教学，在学习字音、分析字形后，让学生给生字组词，学生积极举手，一人组词“打人”，紧接着“打死”、“打架”、“打骂”、“打倒”，这时我会立刻终止类似的词语，告诉学生们这些词语不好，我们平时能打架、打人、打骂吗？学生接着会说不能，然后再随机指导学生还能组出其他的带有“打”这个动作的词语吗？在引导下，学生就会组出“打球”、“打水”、“打鱼”等词语，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行及时的思想道德教育。四、在朗读生字中渗透德育部编版义务教育语文教科书中，借鉴了古代蒙学读物三字经、百家姓、声律启蒙的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的人之初、姓氏歌、古对今、春夏秋冬一课，体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。学生在朗读的过程中潜移默化的使学生收到滋养，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。语文是承担学校德育的一门重要学科，在语文教学中渗透德育，是每个语文教师义不容辞的职责。在今后的教学中，我将继续不断钻研、探索，从语文教材中提取更加丰富的德育因素，选好切入点，把德育渗透在语文教学的各个环节中。以实际生活为出发点，采用学生喜闻乐见的形式，通过形象感染、