新课标理念下提高历史教学实效的实践及体会.doc

。新课标理念下提高历史教学实效性的实践及体会以人教版必修二模块第一次工业革命一课为例广州市番禺区南村中学 廖德云【内容提要】 随着新课程改革的日益深入，传统的教学理念和模式不断受到质疑。面对新的教学理念、新教材，如何提高历史课堂的实效性成为每个历史教师不得不面对的现实问题。本文以人教版必修二模块工业革命一课为例，谈谈笔者的教学实践及体会：转变传统的教师“独尊”观念，营造平等、民主、和谐的课堂氛围；创设情境，贴近生活，激发学生对历史学科浓厚的学习兴趣；确立学生的主体地位；培养学生辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，弘扬民族精神，进一步提高人文素养；开展历史探究学习，培养学生创新精神和实践能力。【关键词】 新课标 课堂教学 实效性 工业革命自2003年教育部颁布实施普通高中历史课程标准（实验）以来，中学历史教学改革已经历六个年头。随着新课程改革的日益深入，传统的教学理念和模式不断受到质疑。面对新的教学理念、新教材，如何提高历史课堂的实效性成为每个历史教师不得不面对的现实问题。本文从新课标新要求的角度，以人教版必修二模块工业革命一课为例，谈谈笔者对教学实效性的实践及体会。一、新课标新理念与以往的全日制普通高级中学历史教学大纲相比，新课标具有鲜明的时代特色，特别强调教学理念的更新：一是注重历史教育功能的发挥，强调学生“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。” 二是强调教师教学观念的更新及教学方式的转变，倡导“灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”三是促进学生学习方式的转变，“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求历史教师要做到： 第一，认识主体。首先要明确教学活动中的主体，即学生是教学活动的中心，是课堂的主角，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务。其次，认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，按照学生发展的需要调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。第二，尊重主体，即在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主氛围，面向全体学生，关注学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。第三，发展主体，探索适合学生主体学习的教学模式。四是强调培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣，这是新课程能否成功实施的关键。五是力求培养学生的创新精神和实践能力。新课程中高中的研究性学习开设之目的就在于培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式，为学生构建开放的、多渠道的、实践的学习环境，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。二、课堂教学的实效性所谓课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。有效教学理论指出：课堂教学的实效性=教学内容总量学生接受内容的百分数。所以要课堂提高教学的实效性，就要从教学内容和特别是教学对象入手，提高学生学习的主动性、积极性。 福建师范大学教育科学院院长余文森教授认为“通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂教学的实效性最重要的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。三、新课标理念下提高教学实效性的实践（以工业革命一课为例）第一，转变传统的教师“独尊”观念，营造平等、民主、和谐的课堂氛围。传统的教师讲、学生听、课后考的被动教学模式，极大地制约学生创新思维能力的培养。建立“以教师为主导，学生为主体”的新型师生关系，营造平等、民主、和谐的育人环境，启发学生的思维，鼓励学生踊跃发言，表达自己的想法，从而真正做到“以学生为本”、“一切为了学生的发展”。 这正如卢梭所说：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个我，也是最后一个我。”在本课的教学中，我首先运用抽签法激发学生的学习热情：1826年6月3日英国伯明翰街头贴出了一份招聘启示，“本工厂招聘一线生产工若干名，要求女，年龄1825岁，高中以上学历应聘者需提供个人简历一份”。假如你当时失业在家，正急需找到新的工作，刚好符合招聘条件，请认真写好你的简历，然后把它投入事先准备的箱子里，由学生共同推选“招聘人员”从中抽取幸运者。这个设计为学生创造一个平等的“应聘”机会，人人都感觉到自己有可能被抽中，因而积极动脑筋，谨慎应对，不敢懈怠。第二，创设情境，贴近生活，激发学生对历史学科浓厚的学习兴趣。兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。“兴趣是最好的老师”，它是一个人乐于学习新知、探求未知、掌握某项技能的巨大动力，教师在教学设计和组织课堂实施教学的过程中有意识地激发学生的兴趣，会收到意想不到的效果。导入本课时，我引用了2008年初南方发生的历史上罕见的雪灾对交通尤其是铁路运输的严重影响情境：“雪灾引发供电中断，造成京广等铁路的电力机车陷于瘫痪，数十万旅客滞留广州火车站。铁道部继紧急调集35组客车车底和78台内燃机车驰援广州后，又从哈尔滨、沈阳等铁路局增调38组客车支援京广南段，并要求以最快的速度迅速到位。对电力区段用内燃机车牵引、采取人工信号引导行车等工作”设问：“内燃机车何时发明？它的前身是什么机器？你能概括我国火车机车的发展历程吗？假如你以后有幸担任铁道部长，面对类似的灾难，你将如何应对？”通过这样把历史与现实的结合，激发了学生的爱国热情及奋发进取的精神，培养他们健康的情感和高尚的情操，形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，确立学生的主体地位。赵亚夫教授认为：最高级的历史课不是教师“讲”出来的，而是教师“导”出来的；最优秀的历史教师不是表演家，而是思想家。在旧课程标准下，学生往往被动地接受教师从工业革命发生的前提和条件、工业革命中的主要发明及工业革命的影响“一言堂”讲解，由于缺乏内在探究的动力，知识没有经过自身的加工，因而理解不透彻，掌握不牢固。根据新课标的要求，我进行了如下设计； 首先让学生观看“优酷视频英国工业革命”，使其对英国工业革命有个总体的了解；然后要求学生结合视频阅读课本内容，把课内外知识进行有机整合，加深对工业革命为什么首先发生在英国的认识。最后我展示了一幅1851年第一届伦敦世界博览会的场景：“1851年5月1日,世界上的第一次博览会在英国召开，维多利亚女王发出外交邀请信函，有10个国家接受了邀请。认真刻板的英国人动用了全国的经济力量，为一届世界博览会布展。维多利亚时代的建筑风格是笨重的，多为庞大的石头建筑。在这次世界博览会上，英国人一改往日风格，在著名的海德公司内建造以钢和玻璃为主要建筑材料的水晶宫。水晶宫1700英尺，高100英尺，耗用了4500吨钢材，10公顷的玻璃。博览会在热闹非凡的气氛中开幕，在占地9.6万平方米的展区中，展览用的桌子总长约有13公里，在23个星期的展览期间，有630万人进行了参观。14000件展出品中包括了一块24吨重的煤块，一颗来自印度的大金钢钻，还有一头标本大象，而引擎、水力印刷机、纺织机械则向参观者展示了现代工业的发展和人类焕发出的无限想象力。兴奋的人们在水晶宫内尽情目睹那个时代的骄傲，自然也就不会留意工业文明使泰晤士河逐渐浓厚的污浊。后来的英国，为清除泰晤士河的污浊，花了近一个世纪的时间。” 通过此场景，我提问学生：为什么说此届博览会“用了三百年时间作准备？”学生通过对前所学的新航路开辟、早期殖民扩张、启蒙运动及科学的发现等系列知识进行梳理的基础上找到答案。第四，培养学生辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，弘扬民族精神，进一步提高人文素养。“历史思维能力不依赖知识而存在，所以以一定的知识特性为基础的历史思维训练是徒劳的；历史思维能力依赖视野而存在；所以置于历史教育价值中的历史思维认识才具有实在的意义。” 我在分析工业革命的影响时向学生设问：“英国工业革命完成于何时？它与鸦片战争的爆发有何必然联系？”,学生经过分析得出结论：英国发动鸦片战争的1840年，已完成工业革命，机器大工业需要开辟广阔的市场，以倾销其工业品和掠夺原料，而当时处于封建社会衰落中的清王朝政治腐败，经济落后，武器装备陈旧，军备松弛，战和不定。英国需要的东西清朝刚好拥有，人强我弱，战争的必然性及战争的结果不言而喻：“弱国无外交”。进而联系到20世纪90年代我国运用“一国两制”成功收复香港、澳门主权的史实，说明我国经过改革开放，国力日益增强，国际地位不断提高，增强了学生的民族自尊心和自豪感。第五，开展历史探究学习，培养学生创新精神和实践能力。在进行课堂总结时，我把学生分成若干小组，每组选出一个小组长，由组长组织本组员选择下列主题开展探究活动，适时进行课堂交流。探究（一）假如你生活在18世纪60年代的英国，刚刚走出大学校门，踌躇满志，准备创办自己的工厂。你觉得应该从哪些方面着手做准备工作？工业革命的前提和条件（一个前提，五个条件）探究（二）收集工业革命中的几类技术发明图片，商讨确定解说词工业革命的主要发明（棉纺业动力交通）探究（三）蒸汽机发明后，英国不许蒸汽机出口，1810年前后，英国颁布了一个法令，凡是蒸汽机和机器出口的，处以死刑。“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。”请你收集相关史料，说明工业革命的重大影响。工业革命的影响：生产力、生产组织、经济结构、生活方式、社会关系、政治地位、思想意识、世界市场教学体会：当今社会正处于一个急剧变革的新时代，中学生们更乐于以较灵活的自主方式探究新事物。本课没有按旧大纲要求那样为学生构建完整的知识体系，而是力图让历史与学生的生活接轨，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真切地感受到现在就是历史的延续和发展，历史课的学习并不是记记背背毫无兴趣的“鸡肋”。使学生体验了学习的有趣性，变得“愿意学、主动学”；为以后“怎么学、学什么”奠定