《送东阳马生序》复习教案.doc

精品文档送东阳马生序复习教案复习目标l朗读背诵文言课文。2积累一些文言实词和虚词。3，学习翻译文言文。4，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。复习重点难点1重点1 朗读背诵文言课文。2）积累一些文言实词和虚词。3）学习翻译文言文。2难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学时间：二课时教学过程 第一课时一、复习导入1作家作品简介本文节选自，宋学士文集作者宋濂（1311381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。2解题赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、复习：l朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。嗜喜欢，爱好。致取得，这里是“买到”的意思。每常常。【假借】假，jia3，假，借同义。弗之怠体弗怠之”。怠，懈怠，放松。走跑，引伸为“赶快”。【逾约】超过约定的期限。既已经。加冠（guan1） 古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋快步走，奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，挤满。降和暖。辞色言辞语气和表情态度。【曳展】拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬隆冬，深冬，严冬。耿裂皮肤受冻开裂。舍这里指学合、书馆。支通“肢”僵劲僵硬。腾人这里指旅店里的服役工。汤热水。沃灌浇洗，擦洗。裳被子和缓解过来，暖和过来。窝寄居。逆旅旅店。再两次。食（si4）同“饲”，给饭吃.被（pi1）通“披，穿着。绮绣绣有彩色花纹的丝织品。缨帽带。腰名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然光彩耀眼的样子。锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。3请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。日每天。禀稍之供国家供给的粮食。裘皮衣。葛夏布衣服。遗（Wei4）赠送，这里是接济的意思。馁饥饿。司业、博土官名，国子监的老师。诸兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。3请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。日每天。禀稍之供国家供给的粮食。裘皮衣。葛夏布衣服。遗（Wei4）赠送，这里是接济的意思。馁饥饿。司业、博土官名，国子监的老师。四、小结四、小结1一词多义和缓解、暖和 久而乃和谦和 言和而色夷冠天下第一 太尉以才略冠天下男子20岁成年 既加冠请请让我 战则请从请教 俯身倾耳以请再第二次 再而衰两次 日再食患担忧 又患无硕师名人与游忧患 无冻馁之患2古今词义汤古义 热水 媵人持汤沃灌今义 菜汤走古义 跑 走送之今义 行走趋古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义 趋势或今义 或者卒古义 最终 卒获有所闻今义 士兵遗古义 赠送 父母岁有裘葛之遗今义 遗失兮古义 借 以是人多以书假余今义 假期五、作业一、解释下面加点字的含义。1录毕，走送之2以是人多以书假余3腰白玉之环2，假诸人而后见也二、翻译下面的文言句子。1以中有足乐者，不知口体之养不若人也。2非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 第二课时一、复习回顾l阅读全文，熟读成诵。2思考课后练习一、二。3就课文大意和写作特色质疑。二、导入 上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。三、正课1朗读全文，要求读得琅琅上口。2检查背诵课文第二段。3提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：1借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）2趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）3从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰。4提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？讨论并归纳：1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。2）同乡关系，“以乡人子竭余”。3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6请概括本文的中心思想。讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。8提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳：略。四、小结文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。五、作业阅读下面文言语段，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之急。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立件左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。1本段选自课文（ ）作者_，_朝人。2下面句子朗读节奏有误的一项是（）A余因得遍观群书。B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C又患无硕师名人与游。D不知口体之奉不若人也。3解释下列加点的词语。1）援疑质理 2）俟其欣悦3）媵人持汤沃灌 4）烨然若神人4下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）例：余故道而学之难以告之A无从致书以观B。计日以还C人多以书假余D以衾拥覆5作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？答：6作者谈这些求学经历的目的是一 补充：援引，提出。质询问，请教。请请教。或有时。叱咄大声斥责。至周到。俟等待。卒最终。【筐】书箱。略无毫无。慕艳羡慕。以因为。中内心。口体之奉供养口和身体的，指吃的穿的。词性活用古义 有时 或遇其叱咄腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环手 名词作状语 用手 不必若余之手录诸 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也通假字支 通“肢” 肢体 四支M劲不能动被 通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣食 通“饲”给饭吃 日再食虚词介同 用 以衾拥覆介