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精品文档大学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。Abstract ：The innovation is a national progressive soul, is the national prosperous development the drainless power. The 21st century is the era of knowledge economy, the international competition will manifest mainly for the innovation talented persons competition. The College is raises the innovation talented persons base and the cradle, is shouldering the important historical mission, must renew the idea omni-directionally, raises university students innovation ability, takes the educational reform the core.关键词：创新 培养 一、大学生创新能力分析目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。 大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失掉。二、大学生创新能力培养在进入正题之前我们先来看一个案例。谁能说服CEO浙江大学扬帆寿尔福杯创新案例大赛圆满落幕近日，随着冠军队伍的揭晓，首届“谁能说服CEO”浙江大学扬帆?寿尔福杯创新案例大赛圆满落幕。出席本次决赛的校部机关的领导和嘉宾有：共青团浙江大学委员会副书记阮俊华老师、浙江大学党委研究生工作部思想教育办公室副主任方磊老师。出席本次决赛的独家支持单位同时也是决赛案例企业浙江扬帆控股集团有限公司的领导和嘉宾有：浙江扬帆控股集团有限公司董事长樊培仁先生、浙江扬帆控股集团有限公司副总裁樊彬先生、浙江扬帆精细化学有限公司总经理刘碧见先生。出席本次决赛的管理学院领导和嘉宾有：管理学院党委副书记何冬梅老师、管理学院党委副书记王瑞飞教授，管理学院院长助理魏江教授，管理学院蒋绍忠教授、张大亮教授、浙江大学MBA教育中心副主任项坚老师等。大赛真实企业案例的新颖性和实用性、大赛前三轮的精彩比拼，吸引了众多师生前来观看比赛，共同感受激情和思辨的魅力，共享这场案例分析的饕餮盛宴。在开场致辞中，共青团浙江大学委员会副书记阮俊华老师首先充分肯定了本次大赛的创新性和独特意义，并对进入决赛的六支团队表示了祝贺与祝愿。管理学院党委副书记何冬梅老师在肯定本次大赛过去几轮的成功之后，表达了将大赛不断传承的愿望和期待，并正式宣布本次大赛决赛的开始。比赛环节，各支团队用他们的智慧和努力为我们上演了一场强者之间的精彩对决，从蓝色梦想的“志存千里、扬帆远航”、水3的“强大处下、柔弱处上”，到牛牛队“创新的灵魂、品牌的力量”、HTP“做精化行业的隐形冠军”，再到拓鸥团队“长风破浪，扬帆起航”和MBA三人行的“应对不确定”，六支队伍以各自独特的风格与视角向大家阐述了各自对案例企业现状与未来的分析，并对案例涉及问题提出了各自的观点与解决方案，同时他们也分别接受了来自其他团队的挑战和评委的提问。或许我们不能用完美来形容每一支队伍的表现，但也正是因为存在不完美才更体现了比赛和对话的真实与生动，同时也让我们更直观、具体地了解和体会到企业经营过程中的难题与困惑，从而引发同学们更深入、更现实的思考与探索，这也正是我们举办这次案例大赛的初衷所在。经过两个多小时的团队展示与对话，在专家评委的共同评议下，最终，牛牛队一举夺魁，成为本次大赛的总冠军，水3和MBA三人行获得二等奖，拓鸥团队、HTP和蓝色梦想团队获得三等奖。至此，本次大赛圆满落幕。选手们在获得荣誉的同时，也得到了嘉宾、评委们的真诚评价与期望。浙江扬帆控股集团有限公司董事长樊培仁先生对本次大赛的立意和成果表示了充分肯定，对选手们从初赛到决赛的进步表示了赞赏与鼓励，并对所有大学生如何在从学校走向社会的过程中做好角色转换提出了中肯的建议，使我们受益匪浅。管理学院党委副书记王瑞飞老师一方面肯定了选手们在几个月的比赛过程中得到的锻炼与提高，另一方面也指出了其中存在的不足，并提出了如何改进的建议，使同学们对企业和自身都有了更加清晰的认识。在近三个月的比赛进行过程中，大赛在全校范围内产生了非常积极的影响，吸引了众多学生的热情关注和反响，不仅丰富了同学们的校园生活，同时也提高了在校学生对现实企业案例的分析能力和管理实践能力，成功搭建了学生与企业之间沟通的桥梁。希望创新案例大赛能够不断传承，越办越好，使更多的学生在比赛和学习的过程中得到成长，同时也为更多企业解决实际难题提供帮助。教育过程中，更应该注重创新能力的运用，可以从这几个方面着手：1 转变教育观念。高校应站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼并着手于培养高层次的有创新能力的大学生。转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。由于知识和技术发展的速度越来越快，知识更新的周期在不断缩短，因此，除了学校教育之外，人们的学习将越来越多地渗透到个人的工作和社会活动之中，从而使学习贯穿于整个人生过程和整个社会活动之中，即“生活即学习”。 学会学习是个体获得自由发展的手段，大学教育应重视奠定人的终身学习所必须的知识和能力的基础。学校必须引导学生掌握正确、科学的学习方法，尤其是适应他们自身特点的自学方法及自己获取知识的能力。要学会用已知的知识获取未知的知识，要逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并要养成创新的习惯。要培养创新型教师。课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演，学生要由被动的接受者转为学习的主体。这就要求教师爱岗敬业，对本学科的前沿理论和与本专业相关的交叉学科的最新理论有强烈的求知欲望，并善于将最新的教育科研成果运用到教学当中。要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学活动，营造民主、宽松的创新氛围，激发学生独立思考，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。因此，高等学校要全面培养高层次创新型人才，当务之急是要培养大批具有创新意识和创新能力的教师。2构建合理的课程体系。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此，加强大学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系非常重要。首先要优化课程结构。要按照“少而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识。还要提高学生获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展的趋势，掌握未来变化的规律。还需开设创造学等课程，培养学生的创新意识。要增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。要加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学校应与产业联合，建立大学生长久教学实践基地，设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力。鼓励学生参加科技活动。大学生可以参加教师的科研课题，也可以由学生自拟题目，学校给予经费支持，并选派教师指导。对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。在条件成熟的时候，鼓励学生成立“科技发明创造协会”，将兴趣和爱好相同的学生聚集到一起，吸收更多的学生主动参与科技创新活动。3改革教育方式。要创新，就必须有浓厚的创新意识。要把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性，使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。在教学方式上，根据可接受原则，选择适合大学生的教材，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该发掘每一个学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。课堂教学主渠道作用的发挥，还有赖于课程的改革。高等学校要根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，开设一系列专门课程。无论是创造技法、智力与创新能力的训练，还是科学研究方法论，都会对学生科学精神和创新意识的培养起到重要的作用。4营造创新教育环境。大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯把受教育者简单地视为“教育对象”，而应当把受教育者当作发展主体。教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设，精心设计，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生的参与意识与积极性、主动性，勇于开拓。针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长。通过组织分级教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、归属感。这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神。学校要在改革课程体系和内容，改进教学方法的同时，高度重视学生的课外活动，并将其纳入学校素质教育的大系统之中。5改革考试方法。高校的考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。笔者在长期教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。 在培养学生的创新能力具体过程中，要注意从多方面进行培养：1、 营造创新氛围建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性；学校要在教室、图书馆、实验室、饭厅等公共场所书写宣传创新的标语，介绍有创新精神的人物的事迹，形成激励创新的环境。2、 培养观察能力观察是通往创造世界之门的第一步。人类通过观察自然去改造自然。培养学生的观察力应立足于大自然。我们目前对科技的观察以及在科技方面的创新大部分来源于实验室。其实，参加社会实践、深入工厂、农村第一线去观察也很有必要，至少可以知道我国科技水平在生产第一线的应用情况，知道科技创新对工农业发展的重要性。有的学校举行春游或秋游活动也很不错，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，组织学生去名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融入自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能力。3、 引导放射思维引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。总之，教育工作者应设计一些开放性问题，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破旧框框，自觉探究的习惯。4、 增强自主意识自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。5、 夯实知识基础学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握双基，同时学校要全面理解办学思想，要扎扎实实地抓好文化课和专业课的教学。6、 重视个性发展培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。我们的教师必须做到，不仅能够找出传统意义上的好学生的弱点，还能够发现所谓的差生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段，也是衡量在现代化教学中一个真正的合格教师的重要指标。7、 鼓励大胆想象探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的新奇问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，