三字经教案.doc

。夏有禹 商有汤新授课 第 1 节教学目标：1、诵读三字经原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读成诵。2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。3、了解大禹治水的故事。教学重点：实践中达到朗读成诵。教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。教学准备：课前了解“三王”的故事。教学过程： 一、谈话导入。二、大声诵读、品读解意1、初读感知。（1）学生自由读。要求读准字音。（2）指名读。（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。2、品读解意，边读边试解释内容。（1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。禹、汤和武王指的是三个君主。（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。（3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。这几个德才兼备的君王被后人称为三王。 （5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组比赛读4、背诵比赛A、重点字空留记忆 夏（ ） 商（ ） 周（） 称三王B、主句缺失记忆夏有禹 （） 周武王 （）5、理解“称三王”三、联系实际，感悟升华如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？四、课堂小结，提出希望说说本节课的收获。板书设计：夏有禹，商有汤， 周武王，称三王教学后记：周武王，始诛纣新授课 第 2 节一、教学内容周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。二、教学目标 1. 引领学生诵读“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重点 1. 引导学生主动探索“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。 4、课堂小结：5、板书设计：周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。6、教学后记：嬴秦氏，始兼并新授课 第 3 节一、教学内容嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。二、教学目标 1. 引领学生诵读“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。周”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。“自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？请给大家讲一讲。4、课堂小结：5、板书设计：嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。教学后记：魏蜀吴，争汉鼎新授课 第 4 节一、教学内容魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。二、教学目标 1. 引领学生诵读“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）导言 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“魏蜀吴”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。5、教学后记：迨至隋，一土宇新授课 第 5 节一、教学内容迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。二、教学目标 1. 引领学生诵读“迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改 5、教学后记：梁义之，国乃改新授课 第6节一、教学内容梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。二、教学目标 1. 引领学生诵读“梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“明太祖”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。5、教学后记：号洪武，都金陵新授课 第7节一、教学内容号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。二、教学目标 1. 引领学生诵读“号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计： 号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。5、教学后记：清顺治，据神京新授课 第8节一、教学内容清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。二、教学目标 1. 引领学生诵读“清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。5、教学后记：廿二史，全在兹新授课 第9节一、教学内容廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。二、教学目标 1. 引领学生诵读“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计： 廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯5、教学后记：昔仲尼，师项新授课 第10节一、教学内容昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。二、教学目标 1. 引领学生诵读“昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。5、教学后记：披蒲编，削竹简新授课 第11节一、教学内容披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。二、教学目标 1. 引领学生诵读“披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。5、教学后记：如囊萤，如映雪新授课 第12节一、教学内容如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。二、教学目标 1. 引领学生诵读“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。5、教学后记：苏老泉，二十七新授课 第13节一、教学内容苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。二、教学目标 1. 引领学生诵读“苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。5、教学后记：若梁，八十二。新授课 第14节 一、教学内容若梁，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。二、教学目标 1. 引领学生诵读“若梁，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“若梁，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“若梁，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“魁多士”的故事？请给大家讲一讲。 4、板书设计：若梁，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。5、教学后记：莹八岁，能咏诗新授课 第15节一、教学内容莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。二、教学目标 1. 引领学生诵读“莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1.课时复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“泌七岁，能赋”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。5、教学后记：蔡文姬，能辨琴新授课 第16节一、教学内容蔡文姬，能辨琴。谢道，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。二、教学目标 1. 引领学生诵读“蔡文姬，能辨琴。谢道，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“蔡文姬，能辨琴。谢道，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“蔡文姬，能辨琴。谢道，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。4、板书设计：蔡文姬，能辨琴。谢道，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。5、教学后记：唐刘晏，方七岁新授课 第17节一、教学内容唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。二、教学目标 1. 引领学生诵读“唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之