《孔乙己》探究型设计方案.doc

Miniquest设计模板孔乙己年级：九年级 学科： 语文 教师： 李 碧情境 | 学习目标 | 任务 | 过程 | 资源 | 评价情境：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：“我最喜欢的作品就是孔乙己”。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢孔乙己呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？孔乙己究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案。任务：一整体感知1教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。2学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。3师生讨论（重在讨论的过程，答案不求统一）小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？酒店小伙计“我”是否可有可无？二、初步探究孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？1 师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。2 论：用“可 的人”，概括出孔乙己的形象。（创设开放的问题情境，训练学生利用材料，品析课文，从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象。）学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人（学生观察人物的角度不一样，得出的看法也不一样。由浅入深，从片面到全面，就是一个认知水平提高的过程。让学生去发现，去探究，去补充，教师起引导者和帮助者的作用。）3找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。讨论：孔乙己是一个“可笑的人”（引导学生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）可笑之一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（巨大反差，尴尬可笑）可笑之二：“窃书不能算偷”（迂腐、狡辩）可笑之三：便排出九文大钱。（装阔、炫耀；书呆子的一丝不苟）可笑之四：讨论：孔乙己仅是一个“可笑的人？”还是（可恶的人）。典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。讨论：在他的可笑、可恶之外，还有（可爱之处）。可爱之一：他说，“读过书我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的？”（真心诚意）可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（善良、爱心）讨论：孔乙己是可笑、可恶、可爱的一个人，他还是（可悲、可怜的人）可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己”（卑贱的人）可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（多余的人）可悲之三：进一步讨论：为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意？（因为他的可笑、可恶、可爱中包藏着深深的可悲。）A可笑中的可悲：a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（穷死不肯脱下象征读书人身份的破烂长衫，多么可悲。）b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。（典型的孔乙己式语言，透着迂腐，发着酸气。鼓励学生积极品味语言，提出新解。）B可恶中的可悲：不会营生 好喝懒做（这是一个深入点，性格可恶，还是封建教育制度的可恶。）C可爱中的可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆。（这是一个难点，引领学生感受一个落魄读书人的孤独与凄凉。）讨论、小结：（引入瞎子摸象的故事，启发学生思考如何正确评价人物？）评价一个人物不能像瞎子摸象一样，摸着一个地方就说是全象，而要多角度、多层次，全面深入地评价一个人。孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。4讨论得出。鉴赏要点：学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。三、深入探究讨论：可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的？1引入有关封建科举考试的材料和范进中举的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。引导学生继续探究孔乙己的悲剧还由什么原因造成？讨论：环境使然，在课文中寻找，这是怎样的一个社会环境。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气（冷漠）几次写到“笑”，一是围绕孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己连半个秀才没捞到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（无情、冷酷）念念不忘“孔乙己”还欠十九个钱呢！小结：这是一个冷漠、无情的社会，是造成孔乙己悲剧的另一个重要原因，这也是社会的悲剧。讨论：人们是如何看待孔乙己的？（笑料、多余的人）孔乙己的自我感觉、自我认识如何？（至少是个读书人，高人一等）从这种反差中，我们可以认识到孔乙己的精神处于一种什么状态？（麻醉，被毒害，精神悲剧）讨论：小说为什么三番五次写到“笑声”，这似乎与小说的悲剧气氛不相符合？以乐写悲，倍增其悲。这种笑声，其实是反复渲染人们对可怜的孔乙己的逗弄赏观、取笑作乐，人性到了这种地步，其实也是人性的悲剧。3讨论得出借鉴要点：学会利用材料，帮助攻克难点，全方位深入探究悲剧来源的复杂性，感受孔乙己一文中彻头彻尾的大悲剧。学习课文之后，初步获得鉴赏小说的方法，找到“抓住矛盾性和复杂性”是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并利有相关的材料撰写鉴赏文章。成果： (1) 列举系列鉴赏题目给学生，选其一课外完成，做到口子小，挖掘深。1、 我看杨二嫂。（抓住其复杂性来分析，重新认识杨二嫂）。2、我看孔乙己之悲剧。3、 孔乙己巧遇范进。（参阅范进中举全文）4、 也可由从每个组命名，再从中确定。(2) 要求学生学会选择相关材料（专家、学者的品析文章，读者的读后感）、平行材料（人物命运或性格类似的作品）等进行参考、比照、分析，撰写鉴赏文章。资源：利用多媒体展示收集到有关评价孔乙己一文的材料以及有关封建科举考试的材料。评估： 孔乙己评价量规评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀5 良好(3-4)继续努力(3分以下)小组成员有明确的分工、协作，且均能完成各自任务小组成员分工较明确，能进行协作交流同，基本完成各自任务小组成员之间分工不明确，未能完成任务信息来源优秀5 良好(3-4)继续努力(3分以下)能从网络上快速、准确收集相关的信息，还能自己发现其他的收集信息渠道。能从网络上收集相关的信息不能从网络上收集相关的信息信息加工优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)准确合理使用应用3种以上方法来获取对获取信息。准确合理使用应用2种以上方法来获取对获取信息。选择方法不合理，速度慢，达不到班级平均速度成果要求优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)回答准确，积极，思维活跃，能多角度