G01高中语文一年级单元备课策略示例：高中语文必修1第二单元2案例解析3学情分析 (2).docVIP

高中语文必修1第二单元获得教养的途径学情分析江苏省南通中学 徐晓岚 胡云本专题分为两个板块：“求学之道”“经典的力量”。第一板块探讨的重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则。教学难点却是丰富的文言现象与多种论证方法。从语言现象看，古今异义、通假现象、一词多义、虚词用法、活用现象、特殊句式等多有涉及，列举如下：劝学一、古今异义1. 劝学2. 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣3. 假舆车马者，非利足也，而致千里4. 假舟楫者，非能水也，而能绝江河二、通假现象1.木直中绳，輮一为轮，其曲中规2.虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也3.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣4.君子生非异也，善假于物也三、常见虚词1.于 青，取之于蓝而青于蓝 君子生非异也，善假于物也2.者 假舆车马者，非利足也 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也3.而 则知明而行无过矣 吾尝终日而思矣 假舆马者，非利足也，而致千里 积善成德，而神明自得，圣心备焉四、文言句式蚓无爪牙之利，筋骨之强师说一、古今异义 1. 古人学者必有师 2. 其闻道也固先乎吾，吾从而师之 3. 无贵无贱，无长无少 4. 位卑则足羞，官盛则近谀 5. 巫医乐师百工之人，君子不齿 6. 弟子不必不如师，师不必贤于弟子 二、通假字1. 师者，所以传道受业解惑也 2. 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉 三、常见虚词1.乎 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 嗟乎！师道之不传也久矣2.其 惑而不从师，其为惑也 生乎吾后，其闻道也亦先乎吾 爱其子，择师而教之 其皆出于此乎 其可怪也欤3.焉 犹且从师而问焉 于其身也，则耻师焉四、活用现象1.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之2.是故圣益圣，愚益愚3.巫医乐师百工之人，不耻相师4.小学而大遗五、文言句式1.师者，所以传道受业解惑也 2.不拘于时，学于余从论证方法而言，劝学运用设喻的方法，以喻代议，寓议于喻，没有像一般文章那样，在设喻之先后于本体层面作一番阐述，对只有阅读简单议论文的经验的高一新生来说，难度不在小。师说主要运用了对比论证的方法，“古之圣人”与“今之中人”，对子女与对自己，“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”，三组对比，层层深入，论证了从师学习的观点。就上述两方面说来，不扫除语言障碍，不理解论证方法的作用，很难深入到探讨层面，发现问题、分析问题、解决问题，“读书学习的作用和从师而学的基本原则”板块问题探讨的重点则难以达成。教师可以在专题教学前提示一个整体预习计划，让学生借助课文下面的注释和工具书扫清语言障碍，对“问题探讨”部分设置的问题有一个初步的思考，以保证课堂探讨能有序有效地进行。预习要求可如下所示：1.读准音，借助课文注释与工具书，扫清字词障碍。2.读顺文，明确句读，圈出喜欢的语句。3.读懂义，了解观点，有感情地朗读全文。需要补充的是，高一初次涉猎，文言现象重在积累，概念的掌握、现象的归纳，应在必修与选修阶段逐一有序地达成。这也需要有个较全面而长远的计划。第二板块探讨的重点是为什么要阅读经典作品。通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识，逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求。然而，以当下的教学生态而言，学生不读书、没有时间读书，教师少读书乃至不读书，甚至于在考试的压力下阻止学生读书，这类现象不在少数。如此背景下探讨阅读经典的意义，并期望实现自我修养的自觉，或许是“世纪难题”。但只要有一粒种子，“世纪难题”即有破解的可能，何况还未到“不可为为之”的悲壮的时刻。当然，探讨应首先立足于文本，问题也要基于语文的目标。可从整体把握文章文本内容、理清思路、概括要点入手，进而理解作者的观点，说出阅读经典对一个人获得教养的重要性。问题探讨可以从三个层面进行。首先，为什么作者强调阅读经典作品？读书学习，“读什么”是个基本问题。作者认为阅读经典是获得教养的主要途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文章开宗明义，建议人们多读书，读经典著作，强调从“世界文学”中汲取营养。其次，为什么经典作品能陶冶人的情操？经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读经典。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。作者在这里特别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“用心在读”；而有的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学”，是学不会真正意义上的阅读的。深入理解思想家和作家的经典作品，能激发学习者产生鲜活的有价值的思想。第三，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，原因是什么？探讨这个问题，可以请学生结合自己的阅读经历来谈。有追求，会选择，“用心在读”，方