什么是教学媒体、教学资源？.doc

一、媒体的概念 是的，你答对了。以上图中的绳结就是媒体。或许有人会问绳子不是绑东西用的工具吗？什么时候成媒体了 ? 媒体到底是什么呢？读完我们的阅读材料或许你就明白了。 从定义上来说媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具， 是人类信息交流的手段。在上图中，绳子每打一个节都代表有重要事情发生，例如：今天酋长来我家吃饭了。“酋长来我家吃饭”就是信息，而巫师用绳子这种工具把信息记录了下来，并给小朋友传递了“那天有重要事情的发生”的信息。在此绳子成了承载和传递信息的工具，所以，绳子就成为媒体了！ 二、教学媒体 由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒体。由此，我们可以得出教学媒体的概念： 教学媒体 是指承载 、加工和传递教学信息的介质或工具。 例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。传递信息是媒体的基本功能，教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。 在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象，也更为生动有趣。 小资料： 在我国最早有史料记载的教学媒体就是：针灸铜人，设计者王唯一，大约生活在公元 11 世纪。他设计的铜人在当时水平是相当高的。铜人与人体实际大小相似，胸腹腔中空，其壁活动，可以移动，腔中铸有心肝肺脾胃肠等内脏。铜人表面铸有经络走向及穴位位置、名称。据记载，当考核学生掌握针刺技术的程度时，先在铜人表面涂上一层黄蜡，向铜人内部灌满水 ( 一说是水银 ) ，学生用针扎刺穴位，如果扎得准确，水就会由孔中流出，否则无水流出。设计可谓巧妙。针灸铜人作为教学工具，形象具体，图经则作为铜人的文字说明，互相补充，相得益彰。 三 、教学媒体分类和功能 1. 教学媒体的分类 根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。视觉媒体：指只需利用眼睛看得媒体，如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。听觉媒体：指只需用耳朵听得媒体。视听媒体：指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体。综合媒体：指可以综合利用多种感官的媒体，它综合了前几种媒体的特点功能，不仅可以只看，只听，也可以视听结合，此外我们现代的计算机多媒体还具有强大的交互功能。 教学媒体类型 教学媒体示例 视觉媒体 印刷材料、黑板、粉笔、实物、幻灯机、投影仪等，及其相应的教学材料 听觉媒体 录音机、收音机、 CD 机和相应的教学材料（磁带，广播， CD 光盘） 视听觉媒体 电视机、录像机、影碟机和相应的教学材料（电视节目，录像带，光盘等） 综合媒体 多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源 对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在教学过程中对其加以利用。其实，早在 公元 17 世纪，捷克大教育家夸美纽斯，就已经对媒体在教学中的功用深有感触，并提出“ 直观教学” 的思想，从而引领了一场教育史上哥白尼式地革命传奇。之后一些直观教具，如，挂图、模型、实物教学媒体开始走入教室。现代随着信息技术的发展，教学媒体的形式越来越多样，功能越来越强大了，我们可以采用多种媒体手段进行直观教学。 小资料： 夸美纽斯认为感觉经验是人们获得认识和进行教学的基础，人的知识要从感觉经验中获得，直观的观察是人获得知识的重要途径。此后在教育领域中直观教学成为一种重要的教学原则并形成一种教育思潮。夸美纽斯声称：“只要有可能就应当用感觉去接受一切东西：能看得见的东西用视觉；能听得见的东西用听觉；有气味的东西用嗅觉； 能感触到的东西用触觉。如果某种东西能同时用几种感觉去接受，那就应当同时用好几种感觉去接受它。” 2. 教学媒体的功能： 媒体有多种类型，它们都是传递，承载教学信息的工具手段，有效的利用这种手段、工具可以促进并优化我们的教学活动，简单来说教学媒体具有下列几种功能： 展示事实，获得直观经验。利用媒体手段，可以提供有关科学现象、事物形态、物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于识记。在现实的教学过程中我们有时很难向学生直接提供真实的事物，让学生去获得某种“直观经验”，这时我们就需要借助媒体手段了。 创设情境，建立共同经验。根据教学需要，利用媒体呈现相关情节、景色和现象的或真实或模拟的场面，创设情境，激活学生已有知识，建立共同经验。 提供示范，便于模仿。媒体的这一功能比较好理解，媒体可以提供一系列标准的行为模式，方便学生练习和模仿。比如现在的一些视频教材，可以为我们提供一些非常标准的行为模式，运用这些教材再加以教师的课堂指导，既可以避免教师德重复劳动还可以带来更好的教学效果。 呈现过程，解释原理。媒体提供某一典型事物的运动、成长、发展的完整过程，帮助学生理解典型事物的特性、发生和发展的规律和原理。特别明显的就是，电视、录像，计算机多媒体，等，可以向学生提供一些特别典型的视频资料，这些可以大大优化促进我们的教学过程。 设置疑点，引发思考。媒体提供能引发学生思考的典型现象或过程，作为分析、思考、探究的对象。 教学媒体一般都便于控制，我们可以在一些能引发学生思考的典型现象或过程之处，加入暂停或重复播放的控制，便于学生去分析、思考、探究。如在视频媒体播放过程中，可在设置疑点处暂停，便于学生观察和思考。 媒体的发展，增强了人类认识世界的能力，扩展了信息传播的时间和空间，丰富了教育信息传递的工具。但我们应看到，各种媒体的特点不同，它们在信息传播和教育中的作用也有所不同，因此在教学中应用时就要有所选择；同时，我们在教学中应用媒体时还应考虑媒体与教学过程中的其他因素的协调作用，只有讲究科学的方法才能提高教学效果 四、教学资源 广义上的教学资源是指在教学过程中可以被教师和学生利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资源、设备、人员和场所等。教学资源的类型与示例如表 1-2 所示。狭义上的教学资源指，资料、设备和场所。 表 1-2 教学资源类型与示例 资源类型 资源 示例 信息 书本知识、课外知识等 资料 书本、幻灯片、 录音 / 录像带、挂图 、多媒体课件和主题学习网站等 设备 幻灯机、照相机、录像机、计算机等硬件设备 人员 学科教师、 教辅人员 、学习伙伴、试验教师、行政管理人员、科学家、军人、警察和法官等 场所 教室、多媒体教室、图书馆、剧院、陵园和广场等 知道了有哪些资源后，我们还应结合教学的实际需要，有意识的去开发利用这些资源，以促进和优化我们的教学。在教学过程中我们可以以课程标准为纲，广泛的搜集相关信息，课本内的，课本外的；整理相关资料，幻灯片，磁带，录像带，挂图等；还可以结合自己的学科开发主题学习网站；也可以邀请相关的人员来共同进行教学活动，如可以邀请学科的相关专家进行讲学，讲抗美援朝，我们就可以去邀请一位参加过战争的志愿军来讲述当年的战争故事。等等，只要用心去发现，我们总是可以发掘出许多的教学资源。 五、学习环境 学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素的总和。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室