小学生音乐兴趣的调查及分析.doc

精品文档临海小学学生音乐兴趣的调查及分析调查内容叙述：面向整个学校，选择一个人数在100人的调查群体。对所选择的学生进行一个问卷调查。调查的内容如下： 1：你平均一个礼拜花在音乐上的时间大概在？A 2小时 B 5小时 C 8小时 D 10小时 2：你感觉自己是上语数英的课认真还是上音乐课认真？A 语数英 B 音乐课 3：老师在上音乐课的时候，你感觉怎么样？A 很好 B 较好 C 一般 D 不怎么样 4：你们学校组织音乐的活动多吗？ A 比较多 B 一般 C 比较少 D 基本没有 5：你是喜欢课本上的音乐还是一些比较流行的音乐？ A 课本上 B 流行音乐 6：你喜欢的歌星是谁？：你对音乐课的最好想象是什么样的？ 通过份问卷的小样本调查，调查的情况如下：第一个问题（占，占，占，占）第二个问题（占占）第三个问题（占，占占占）第四个问题（占占占占）第五个问题（占占）第六个问题：写到的基本是周杰伦，王力宏，蔡依林，张惠妹等流行歌手，很少提到肖邦，贝多芬等音乐家。第七个问题：写的人不多，大概总结了一些：希望老师在上课的时候，多加入一些活动，不要照着书本教；还希望老师让大家多体验音乐。通过以上小样本的调查反映的情况，大概得到以下结论，并且做了以下简单的分析我校小学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课根据以上的调查，大部分的学生喜欢音乐但是不喜欢上音乐课。我认为学生对音乐课不感兴趣与教师的教学方法有着密切的关系：音乐教师往往在一堂课里的一半甚至一大半时间都是语言文字的解说，剩下的一小部分时间才给学生听音乐。他们非要把自己对音乐的理解讲个清清楚楚不可，而真正留给学生去思考、去感悟、用音乐去激发想象的却很少。在音乐课中，教师常常孤立地传授知识技能，并且以专业的眼光和标准来评判学生的音乐学习成绩，这使得丰富而完整的音乐艺术变成了被肢解的、机械而枯燥的技艺训练。这样的教学方法违背了小学音乐教育的特点和小学生身心的发展规律，忽视了对学生音乐兴趣的培养，剥夺了学生体验音乐、表现和创造音乐的机会。渐渐地使得学生对上音乐课的兴趣大大下降。2我校小学生喜欢流行音乐，对课本上的音乐兴趣不大 根据调查，小学生喜欢流行音乐但不喜欢课本上的高雅音乐。我认为，随着市场经济的日益发展，各种媒体播放的高雅音乐比较少，而流行音乐却比较多， 再加上高雅音乐的推广不足，所以学生对高雅音乐的了解不多。如果从幼儿班、小学开始，就让孩子尽可能多地听一些高雅音乐，我们的学生肯定会像接受流行歌曲一样接受高雅音乐。在德国，随便一个小学生都能耳熟能详、如数家珍地给你说出贝多芬的第几交响曲第几乐章怎么怎么样，就是因为德国的孩子所处生活环境里的音乐氛围确实比我们的孩子好的太多了。当然，这与很多历史、社会等方面的因素分不开。很多世界顶级的音乐家，如贝多芬、巴赫、亨德尔、韦伯、舒曼等都生在德国，这并非偶然或巧合。如果我们的学生能从小在那样的氛围中长大，想必也会达到那种效果的。3音乐教育不被重视根据调查，和与升学有关的主科课程相比，音乐课在学校里的学科地位比较低是一个不争的事实。因此有相当数量的音乐教师深感委屈，认为音乐教师的工作量大但回报少、生存状态差。而这样的一种心态，往往又使得他们在爱岗敬业上大打折扣，且不会享受工作带来的快乐。音乐本身就是一门美的艺术，音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。当音乐教师自身没有成就感、不能感受到学科教学带给自己的快乐的时候，