高中生心理辅导案例解析

高中生心理辅导案例解析 对每一名高中生来说，高三都应该是他人生当中最主要的时期，在这个时候，他们正处于生理和心理的转型时期，他们不但要面对高考的压力，还要面对自己人生道路上各种感情的考验，可以说，这个阶段的他们是感情最丰富的、最容易受伤害的，背负的压力也是最重的。 还记得三年前，受学校领导的信任，我担任高三一班的班主任，我所带的班级是个平行班，但大部分学生学生成绩不错，学习很努力，一小部分学生很调皮，学习成绩一般。就是这样一个班，学生进入高三后，很多问题就暴露出来了，下面我就我所带的班级，浅谈一下如何做好 高三学生的心理辅导工作。 一、进入高三，正确引导学生走向高考。 进入高三，就进入了学生学习的关键时期，在这个时期，我们班学生的思想也发生了动摇，一些学习好的学生，这个时候开始自觉不自觉的给自己施加各种压力，家庭、学校、社会等各个方面的影响，让学生感到高考的可怕，甚至有不少底子不错的学生开始觉得自己越学越不会，越努力离成功越远，主管上认为自己考不上大学，实际上自己想逃避各种压力，寻找自我的解脱，于是开始不学习。一些学习成绩较差的学生更是觉得自己没有希望，就剩一年高考了，现在努力也晚了，干脆混上一年，弄个毕 业证向自己的父母较差，有的甚至产生“自己考不上，也不要让别人考上”的恶劣想法，每天找机会就影响学习好的同学，让他们不能专心学习。种种现象表明，进入高三，学生表面没有出现什么大的变化，但是学生的内心思想发生了巨大的变化，做老师的，不能再当什么事情都没有发生，应该正确的加以引导。 当然，措施不能过于着急，而要细心的寻找学生的异样表现，耐心细致的谈话永远是最好的方法，要尽量通过谈话让学生放松对老师的警惕，要让学生自己说出自己内心的想法，有人说，教师找学生谈话，如果把学生谈哭了，效果就出来了，我觉得这话有一定的道理 。学生能通过谈话，冲破和老师之间的师生隔阂，而把自己的感情倾诉出来，这就预示着教育成功了一半，这个时候，老师可以对症下药，一定不要用批评的口吻，要把他当成自己的朋友，帮他出谋划策，寻找解决问题的办法。 对于学习好的学生，这时候就应该唤醒学生吃苦耐劳的精神，告诉他们成功离自己不远，告诉他们已经是大人了，大人不能逃避困难，而应该迎难而上，现在的检出努力、勤奋刻苦就是将来的成功。同时，老师也最好以身作则，要让学生看到，老师也和他们一起努力拼搏，在奔赴高考的战场上，并不只有他们自己，有老师做他们的战友。 对于学习成 绩教差的学生，也找他们谈心，端正其心态，告诉他们我们是一个集体， 50 几个学生的命运将在这一年后的高考中被改变，告诉他们，高考只是一次学习的大检验，并不一定彻底决定你的人生，要相信自己，即使考不上重点大学，我们的实力还是可以上普通大学的。 针对高三出现的问题，在进入高三后我在班级召开了一次紧急班会，通过讲自己高中读书和大学读书的故事，让同学们了解高中，了解高考，了解大学，激发他们必上大学的斗志。同时，我还精心构思一份高三一班班主任宣言，在班会上宣读，并打印张贴在班级的墙上。其中大致内容如：“我们距离高考还有 186 天了，高考报名在即，只要你选择了高考，你就得付出非同一般的努力，面对高考，困难与希望同在，挑战与机遇并存。你要相信你自己，你是天地间的一次偶然，宇宙中的一个奇迹，不可替代的生命个体，无法重复的生命过程，你是独特的，更是卓越的！你应充分利用这不足 200 天的时间，卧薪尝胆，秣马厉兵，昼夜兼程，奋勇向前！你的努力，必然会换来你的成功，谁也挡不住你前进的脚步，谁也阻止不了你成功的登攀。不到最后一刻，绝不放弃希望；不到最后一刻，绝不放弃努力！你一定一定会胜利！” 会后，学生反响强烈，努力学习的学生大有人在。 二、认真解决学生学习上的心理问题。 进入高三，学习永远是第一位的，我们做班主任的所做的一切工作也都转向了学习。为此我们的很多班主任制定了一系列的考核学生成绩的办法，比如分学习小组，定期对优秀的学习小组进行表奖；张贴标语，每次考试将学生的成绩换算成高考二本，三本档，让学生知道一分之差也会让你与二本三本失之交臂；强化学习目标，加强班级前十名学生的思想跟踪和管理，让前十的学生在重点班找一名对手，誓要在下次考试中打败对手等等。但是，我们更不能忽视学生的学习心理的指导，这包括学生学习动机、学习方法、学习情绪等。 首 先，要明确学生的学习动机，可以开班会，弄得越正式越好，让大家探讨，我们的学习动机是什么？必须明确的是，我们的学习确实是为了自己的将来，而不是为了自己的父母和老师。然后学生可以探讨，将来我们要做什么？考大学又是为了什么？将话题深入下去，让学生想的远一点，也就是我们所说的理想，进入高三再谈理想，有利于调整学生的学习心理，为自己取得成功奠定心理的基础。 其次，也就是高三学生最关心的问题，学习方法问题，这也是心理方面的问题，很多学生进入高三，对自己的学习完全失去了方向，每天在题海中寻找自己的希望，梦想着完成的某一道 题就是高考试卷上的原题，这样的学习方法，势必会让学生走入误区，变得越来越不会学习，学习效率也越来越低，这种情况，各学科的科任老师就是班主任老师的好帮手，虽然各学科在课堂上都渗透着学习方法，但最有效的是召开一次班会，集中所有科任老师到会，以座谈的形式让学生和老师交流，让学生提出自己心中的困惑，老师来解答，这样更有针对性，这样的班会，最后每半个月召开一次，效果更好。 再次，就是学生的学习情绪问题。紧张而单调的复习生活使人感到很疲惫；刚进入高三时，每一名学生对于自己复习的效果有很高的期望，而往往我们高三的考试测 验比较多，通过几次检测性考试，因为不能达到自己所设定的期望而急噪的学生大有人在，相反，通过考试而取得一点成绩就骄傲自满，放纵的学生也不在少数。所以，这一阶段的高三学生，重要的是调整对复习效果的期望、掌握科学的复习方法，以保持良好的学习心态，提高复习的实效。 复习中的知识积累有这样一个“平台效应”理论：学生的复习象登山一样，登山的路由一段段水平的、上升的、甚至偶有下降的阶梯构成。在一段水平前进的台阶上，虽然在不停的前进，但在感觉上没有高度的变化，体现在复习中，这一阶段就是“努力了，但没有明显的进步”；在上升的 路段上，那种一步一个台阶的感觉使得你觉得，你在登山，这一阶段就是“我最近复习效果特好，每天都有感觉！”；但也有短暂的下坡路段，那种不升反降的感觉让疲惫的登山者很绝望，复习中的学生在这一阶段就是“我这一段时间成绩下降了？怎么回事？”困惑中带着惊慌，惊慌中又随时在不同考试中验证，考试焦虑也在验证中被一点点培养起来了。面对这样的情况，我们班主任老师应该表现得像一名专业的心理咨询教师。把以上情况产生的原因、表现及解决的方法告诉给学生，指导学生从考试中寻找自己知识的不足，不能因考试而使自己的心理发生负面变化，让学生明 确这不是高考，这是高考前的演练，重在寻找问题根源。 高三复习是一个综合的过程，明确的学习动机是有良好复习的基础；平稳的心态是有良好复习效果的前提；科学的方法是有良好复习效果的保障； 三、重视疏导解决高三学生早恋问题。 为什么距离高考越来越近，孩子却出现了早恋现象？就连平时不爱说话很乖的孩子的家长都向我反映，最近孩子竟然也频频与异性联系，简直莫名其妙。更让家长百思不解的是，为何决定人生方向的高考近在眼前，孩子专心复习都来不及，怎么有时间去“谈朋友”？ 就这个问题，我们应该深究学生的心理，为什么会出现这种现 象？ 90%的原因是高三学习压力重，一方面用恋爱给学习减压，另一方面是学生内心空虚紧张下的逃避。据了解，很多高三学生结交异性朋友，是因为异性之间更好说心里话，有利于缓解高考压力。因此，高三的压力和青春的懵懂促成学生发现，恋爱能让自己在高压下收获一份特有的轻松与自主。所以，他们容易对兴趣相同或相近的异性同学产生特别的情感体验与交往的欲望。 此外，由于很多同学的基础较差，对高考充满了紧张和恐惧，这时人的感情变得异常脆弱，需要宣泄。这种情况下，谁能理解自己就跟谁亲近，恋爱可以给人情感以暂时的安慰，也可以让人逃避紧 张带来的压力，还可以给害怕竞争的人以借口。因此在高三备战高考这种关键时刻，考生发生恋爱并不奇怪。我曾经找过我们班的学习委员谈话，了解班级情况。她说“自从上了高三，我发现身边出现了好多对儿，连平常觉得最不可能在一起的也凑在一起了。我身边一个同学说：上高中没谈恋爱，多遗憾！我觉得他们有时就跟做游戏似的。” 针对这种情况，我们老师只能疏导，绝对不能强硬拆散双方，那样会给学生造成反感，事情只会越弄越糟，反而起到了负面效应。往往我们的疏导方法有两个： 第一是阐明厉害关系法。对那些看起来感情还不深，进行疏导后可以改 变思想专心学习的学生来说，可以直接告诉她高三容易恋爱是正常的，说明造成恋爱的原因及恋爱会产生那些后果。并且要明确老师的观点，老师并不反对恋爱，但更不赞同恋爱，老师相信学生自己会处理好自己的感情问题的，否则将来考不上大学，受伤害的并不是他自己，做人要有责任心。 第二是激励法。对一些感情较深，在较短时间内很难改变思想的早恋学生来说，我们可以正面激励，分别找学生谈话，告诉学生要想以后在一起，就应该两个人共同努力，一起拼搏，要化感情为动力，考到同一个城市或同一所大学。千万别让感情成为双方奋斗将来的累赘，否则，后悔都 来不及。同时，我们老师还需要家长的配合，告诉家长千万不要用强硬措施，要鼓励、疏导，要给孩子更多的关怀，不要让自己的孩子感到孤单、无助，这样双方的严密配合，才能换来孩子思想的转变。 总之，进入高三也就进入了学生思想波动期，对于高三学生的心理工作要引起我们全体老师的重视，要引导学生明确自己的学习动机，树